小学课外阅读兴趣培养探索.doc

小学课外阅读兴趣培养剖析阅读能力是学生首要能力,努力使学生具备良好课外阅读能力,是语文教学一个重要目标。“兴趣是最好老师”,学生把阅读当成一种兴趣,将可养成阅读****惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要。人有学步时,读有起步时。在学生开读最佳时段,适时施教,可以培养学生读书能力。因此,帮助学生树立阅读兴趣是每个语文教师责任,也是语文教学走向成功主要途径。如何培养学生课外阅读兴趣呢?我认为可从以下几方面入手: 一、寻找源头活水,培养学生阅读兴趣别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要读物。”由于小学生年龄特点,分辨能力不强,教师应适当向学生推荐一些好书,这样不至于让学生误入歧途。课堂是学****语文主阵地,课堂阅读是课外阅读基础,课外阅读则是课堂阅读延伸,教师在教学中应很好地发挥教材优势,把学生阅读兴趣延续到课外,把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读开展。如学****了《美丽集邮册》,教师可这样激趣:集邮可以增长知识。同学们还想了解世界其他历史,认识了历史上杰出人物吗?请走进《世界五千年》这本书。这部书内容丰富、生动有趣,文字浅显易懂,适合各个年龄段人群。这时,学生阅读热情往往非常高涨。这样契机在小语课文中是很多,教师要根据学生实际情况经常有目、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生课外阅读兴趣。如教学《“三颗纽扣”房子》后,教师可向学生推荐《格林童话》《安徒生童话选》……这样学生就会被兴趣推动,带着强烈欲望阅读,感受名着魅力。二、开展丰富课外阅读活动,激发学生阅读兴趣在这么多课外活动形式中,最让学生感兴趣非“讲故事”莫属了。因此,我们教师可以针对学生特点,利用“故事迁移”,培养学生课外阅读兴趣,以此来推动学生课外阅读兴趣延伸发展,激发学生自觉进行课外阅读。故事人人爱听,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋目光,嘴角露出甜甜微笑,听得津津有味。所以,这时候,当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。讲故事形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣课外书,选择自己喜欢故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣催化剂。让讲述者感受成功喜悦,从而激发他们阅读课外书兴趣;让听者在讲述者绘声绘色讲述中感受课外阅读诱惑。这样一举两得,何乐而不为呢? 三、利用化现代媒体渠道,开展课外阅读随着科技不断进步,信息来源渠道越来越广泛。针对现实条件,指导学生运用现代化媒体(即电视、广播、报刊杂志、网络资源等)渠道进行信息涉取,培养学生信息素养尤为重要。为了培养学生收集与处理信息、获取新知识能力,剖析与解决问题能力以及交流合作能力。我结合教材特点与本班学生实际,引导学生正确利用这四大媒体技术来开展阅读,指导学生自觉抵制与消除垃圾信息干扰与侵蚀。在电视节目选择方面应给予正确引导,鼓励学生适时、有选择收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目,并结合主题班队会开展讨论,对当今世界看法、对自然野生动物分布情况等畅所欲言,也组织