师范生教学设计能力现状透视与培养策略构想.doc

师范生教学设计能力现状***与培养策略构想[课题项目]本文系广东省教育科学“十一五”规划研究项目课题“师专生实践能力培养研究”研究成果。(项目编号:08JT045) 随着教师专业化运动开展与新课程改革进行,教学设计能力成为影响教学质量关键因素,逐渐跃升为教师教学能力核心。①因此,加强师范生教学设计能力培养已成为职前教师教育重点。教学设计文本是教学设计文字表达形式,直接体现着师范生教学设计能力。笔者立足所在学校师范生首届教育技能大赛,主要运用内容剖析法,对16名进入决赛参赛选手上交教学设计稿反复研究,通过对课堂教学设计文本客观、系统、量化剖析,与参赛选手进行有目访谈,与评委老师交流等,从中剖析师范生课堂教学设计能力培养现状以及存在问题,进而提出培养策略构想,力求为高师院校提高在校生教学设计能力提供借鉴。一、师范生教学设计能力现状*** 。新课程理念下教学设计主要是依据教学理论、学****理论与传播理论,运用系统科学方法,对教学系统各要素与教学环节进行剖析、计划并做出具体安排过程,②它与传统教案有着质不同。但根据访谈,相当一部分选手认为“教学设计就是以前备课、写教案,只是换了种说法而已”。从参赛选手教学设计文本剖析可见,大部分学生对于一篇完整课堂教学设计所应具备环节缺乏正确理解与全面把握,%(2名)师范生把教学设计完全等同于备课、写教案,没有对学****者、教学目标、教材、媒体、评价等因素进行剖析,不体现教师为什么这样教,学生为什么这样学教育理论依据。%师范生仅对个别因素进行了剖析,%师范生虽然能基本按现代教学设计框架进行设计,但大都流于形式,简单粗糙,没有真正掌握教学设计方法精髓。造成以上局面主要原因是学生教学设计知识贫乏。据了解,学生从来没有学过教学设计有关知识,因为学校既没有开设教学设计相关课程,在教育学、教学法等课程中也没有涉及,很多同学是在本次大赛前教学设计培训讲座中才了解到一些现代教学设计知识,这充分反映出我们课程设置不合理。 。在参赛师范生当中,八成以上都重视教学内容设计,但大多对教材整体把握能力不强,缺乏系统性与连贯性,对所授教学内容前后知识点关系、地位、作用把握不准确、不全面。%师范生在剖析教学内容时仅仅描述本节课教学内容概要,表明他们把教学内容剖析等同于写出本节课教学内容概要。此外,虽然全部师范生都确定了重难点,但有六成多师范生仅仅写出重点、难点,却没有提出重点、难点解决措施或依据。据了解,很多选手在备课过程中都没有认真研读过新课标,手中只有一本教科书,眼睛只盯着参赛内容,所以剖析内容时只见树木不见森林。 。教学设计相对于传统备课更多地关注学****主体,即学生学****需求、学生学****过程、学生发展,它体现是以学生发展为本理念。因此,对学****者进行剖析在教学设计中非常重要。比赛中发现,大部分师范生(%)都重视学****者特征剖析,%师范生完全没表述学****者特征,在访谈中了解到他们认为“没有必要对学生进行学****特征剖析,因为学生基本上都一样”,这样,不对学生原有知识技能、个性特点进行剖析,所有学生被放在了同一起点位置,从而不利于学生个体学****与发展。在进行学****者特征剖析师范生中,他们对教学对象剖析主要涉及了解学生过去学****基础、目前学****动机、学****兴趣