幼儿园的绘本教学现状研究.doc

幼儿园绘本教学现状研究幼儿绘本教学现状研究问题措施一、问题缘起“绘本”一词源于日本,绘本在中国称为图画书。绘本在近几年风靡中国大陆是由于绘本诸多特点,符合幼儿接受能力,于是越来越多幼儿园选择绘本,并借助绘本进行教学。绘本教学最早是在欧美等发达国家实施,然而真正提出“绘本教学”一词则是在我国台湾地区,中国大陆则是在近几年才开始绘本教学。虽然中国大陆有些学校已开展绘本教学,但是由于接触时间较短,关于绘本教学理论体系并没有完全形成,绘本教学中也存在许多问题。因此,笔者对湖南省湘西州古丈县幼儿园绘本教学进行调研,了解其现状,发现幼儿园在绘本教学中存在问题,并提出解决措施。二、概念界定“绘本”在英文中称为“Picturebooks”,在中国又称为图画书。绘本,由于其涵盖范围较广,在学术界并没有一个统一概念,专家学者有不同理解。例如,美国绘本大师芭芭拉?库尼(BarbaraCooney)认为绘本像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠细线;细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不能存在。日本学者松居直认为绘本不是用来欣赏绘画图书,插图作用在于帮助孩子们在心中想象故事世界。也有学者认为绘本指是那一类基于以图为主图文关系创作,具有文学性与独特艺术品质,阅读与欣赏都有别于传统儿童图画故事读物作品。王西敏认为绘本是一种以图画为主书籍,主要用来传递美感、启发想象、提供艺术欣赏与阅读乐趣。本研究中绘本则是指用图画与文字共同叙述一个完整故事,是图文合奏,说抽象点,它是透过图画与文字两种媒介在两种不同层面上面交织,互动来讲述故事一门艺术(彭懿2008)。“绘本教学”即是借助于绘本进行教学。三、研究目通过对幼儿园绘本教学现状研究,提高自身专业理论知识修养,丰富自身一些教学实践经验,同时在调查过程中发现幼儿园绘本教学中存在一些问题,并提出解决措施。四、研究意义(一)理论意义绘本教学是幼儿园课程中不可或缺部分。它通过丰富图片与精炼文字培养幼儿色彩感、审美意识,给幼儿提供想象空间与创意机会;激发幼儿识字、认知兴趣;培养形象思维、阅读、理解、观察力、想象力与社会性等多方面能力,有助于幼儿多元智力开发。(二)实践意义本研究通过对幼儿园绘本教学现状研究,了解绘本选材、绘本本土性、绘本教学涉及领域、绘本教学意义、绘本教学方法、幼师对绘本与绘本教学认识、绘本教学时环境创设,通过对不同教师绘本教学比较发现现代幼儿园绘本教学存在问题以及提出解决问题方法。通过研究,提高幼师以及社会人士对绘本认识,正确理解绘本及绘本教学价值,促进幼儿身心发展,同时剖析出适合幼儿绘本教学模式。五、研究现状已有相关研究认为中国在绘本、绘本教学方面存在如下问题: ,2009;严咏梅,2011;姚雪姣,2011;裴永刚,2005认为当代绘本类别与内容不丰富,中国多数绘本是引进国外绘本、未将中国一些元素引进绘本、缺乏本土性,绘本针对性不强、年龄界限模糊,绘本编排不合理等问题,针对这些问题学者也提出许多解决方法,如:国家出台一些相关条例鼓励绘本创作以丰富绘本类别与内容,同时把中国特色融入绘本创作中,贴近儿童心理、按照年龄段细分儿童绘本,充分利用现在网络资源进行绘本交流。 ,绘本教学中多数教师主要以示范为主、让儿童观察后模仿,针对这类问题学者认为教师应该认真研读各领域教育目与剖析不同教学方