思想政治课堂有效教学初探.doc

思想政治课堂有效教学初析“有效教学”应是“三高”教学:一是从时空上看应是高效率,即花最少时间取得最大效果;二是从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说,凡是能够有效促进学生发展,有效地实现预期教学结果教学活动,都可以称之为“有效教学”。高中思想政治有效教学既要使学生在高中三年有限时间内掌握基本经济、政治、哲学、文化等基本理论知识,又要使这些知识影响到学生情感态度价值观,从而促进学生一生可持续发展。为了提高思想政治课堂教学有效性,,我认为必须做到以下几点: 一、建立与谐、平等、民主新型师生关系是思想政治课堂有效教学前提根据系统论观点,教学可以看作是一个母系统,这个母系统中各个要素又是一个个子系统。系统中各个要素、各个部分只要密切配合、相互协调,始终处于协调、与谐状态,才能从总体上提高教学效果,实现教学最终目。因此在思想政治课教学过程中,必须使教师与学生两个要素,在空间上保持一致性。而且这两个要素在空间上一致性保持得越好,教学效果就越显著。为此,教师要尊重学生,理解学生,信任学生,将学生看成是活生生、发展人,而不是完成教学任务工具或手段,充分尊重学生人格与感情,关心学生进步,满腔热情地培植他们正当兴趣爱好与专长;要让学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑问难、大胆创新,乐于展现与合作。在教育过程中教师要用虚心态度以学生为师,与学生分享彼此思考、见解与知识,交流彼此情感、观点与理念,真正实现教师与学生与谐统一,由此才能形成与谐、平等、民主新型师生关系,教师也才能赢得学生信任、尊敬与亲近,为提高思想政治课堂教学有效性创造良好氛围。二、整合学科课程资源,创造性地使用教材是思想政治课堂有效教学基本点教材是教师进行教学活动重要依据,是学生获取知识主要来源,是顺利完成教学任务基本条件。更是学生学****一种重要资源,也是师生沟通中介。充分利用教材,开展创造性教学,是新课程基本主张。思想政治学科特点不仅与公民日常生活密切相关,而且与语文、历史等其他学科联系异常紧密,教师必须及时关注相关学科知识与时代发展新动向,吸收鲜活素材,适时地把它们整合到自已学科教学中去。例如,中学语文课本中收录了包括诸子百家、先秦散文在内许多经典作品。其中不少作品闪烁着中国本土哲学智慧。所以在讲解“量变与质变关系”时,可以让学生剖析荀子《劝学》篇中名句“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”;在讲矛盾就是对立统一时,可以让学生体会老子“有无相生,难易相成,长短相形,音声相与,前后相随”;在讲矛盾双方转化时,可以让学生思考孔子《为学》篇中“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣”;等等。通过重温经典,借用中国本土语言表达,使哲学中原来不理解或不甚理解哲学道理让人恍然大悟。教师在深入领会教材精神、意图基础上,用好教材、用活教材,要根据优化课堂教学需要,对教材进行适当加工处理,不受书本教材约束、限制,充实、变化、选择、重组、整合教学内容。例如,经济生活中讲到货币在商品交换中作用,教材是通过牛奶、盐、咖啡与红珍珠图片展示,如果教师创造性地挖掘教材资源中活动因素,与学生共同设计、模拟一下19世纪非洲某集市交换情境,学生就能在交换亲身体验中,感受交换困难,从而深入领会与掌握货币作用。创造性地使用教材,不惟教材,才能更好地提高课堂教学有效性。三、教学生活化