情境教学与高职院校专业英语的融合性.doc

情境教学与高职院校专业英语融合性 1情境教学法概述 ,根据教学内容与学生特点,引入或创设与内容相适应教学情境,让学生置于特定教学情境之中,引起学生情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效教学方法。 ,情景教学研究由来已久。古代教育家孔子主张“相机教学”。“相机”就是抓住时机,运用情境,随时随地因事因人,对学生进行恰如其分教育。《列女传》中记载着“孟母三迁”、“断织教子”;《学记》中:“道尔弗牵,强尔弗抑,开尔弗达”思想,苏格拉底“产婆术”,都强调通过师生谈话来创设一种问题情境使学生主动思索以解决问题。18世纪法国教育家卢梭在《爱弥儿》中记载了教师把爱弥儿带到大森林辨别方向实例。300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出“一切只是都从感官开始”。现在,情景教学法在各个领域都有一定实践基础。 ,培养学生创造力有人说过“兴趣是学生最大老师”,激发不了学生兴趣,也就不会让学生开展创造性思维。情境教学能最直接地体现了直观教学原理。它给教学带来情境,让学生在特定情境中感知、理解,运用所学知识,在自己熟悉场景中,能自如地把抽象东西形象化、具体化,就可以调动学生积极性,激发兴趣,运用自己想象力去发挥。 ,注重学生主体地位在传统教学方法中,是以老师为主体课堂。老师教,学生学,不需要学生干什么,认真听讲就可以了。而情境教学则调动学生健康情感体验,直接提高了学****兴趣,使学****活动成为学生主动进行快乐事情。它是以学生为主体,创设适宜情境,着重让学生体验、实践、参与、创作与交流来获取领悟英语。 ,确保每个学生都受益每个学生都有自己个性,于他人不同;每一个班级学生也与其他班级学生不同。在情境教学中,教师根据学生自身条件、兴趣爱好与知识积累等方面个体差异,提出相应教学评价建议,改变以往呆板评价体系。让学生享受成功喜悦,树立自信心,体验学****乐趣。 ,提高上课效率教师在设计情境时,它目就是要让其为学生掌握教学内容而服务。每一次课都有它重点与难点,而重点与难点往往比较难掌握,情景教学就可以寓教于乐,很容易掌握所学知识。从形象感知达到抽象领悟,缩短了认识时间,提高了学****效率。 2高职教育培养目标 ,它教育模式与体系正在不断趋于完善。而高等职业教育目标定位,目前我国表述最为完整应属教育部教高[2006]16号文。文件指出:高职教育人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型专门人才。高等职业教育培养高端技能型人才,注重培养学生实践、应用能力,利用已经发现规律、定理为经济社会提供直接服务。可以说培养高端技能型人才是高职教育根本目标,也是高职教育作为一种教育类型区别于普通教育,作为一种教育层次区别于中职教育特征。 ,是学校教育高层次。高职人才必须具备与高等教育相适应基本知识、理论与技能,掌握相应新知识、新技术与新工艺,以较强实践动手能力与剖析、解决生产实际问题能力区别于普通高等教育,以较宽知识面与较深厚基础