探究物理实验教学培养学生的创造性思维.doc

剖析物理实验教学培养学生创造性思维一、利用物理实验特点培养学生创造性思维分组实验虽然很重要,但自身也是有一定不足与局限性,而小实验就恰好弥补了这方面不足。它特点有以下三点: 。一般实验所用材料基本上是一些日常废旧品或者生活用品,比如缝衣针、易拉罐、锡箔、细铁丝、塑料瓶、玻璃瓶等都是身边随处可见,随手可得,为物理实验提供了广阔基础条件。 。简单易做,是物理实验鲜明特点。有利于解除学生对实验神秘感与畏惧感,引发学生对未知事物剖析物理问题兴趣。 。不会让学生感觉课程枯燥乏味,更能引发好奇与兴趣。如瓶子里,要把气球吹起来,而且还要让它变成一个小小喷泉《瓶中吹气球实验》只需要准备:气球、塑料瓶、工字钉、水。不论参与学生肺活量多大吹多大一口气,也只能把气球吹大一点点,这种妙趣横生实验,是不用障眼法真正魔术,将激发学生学****物理浓厚兴趣,也开发了学生创造性思维二、利用物理实验作用培养学生创造性思维 ,学****物理,重要是能运用所学知识去解决有关问题。如自制测电笔与自制小火箭等实验,直接培养学生们创造能力。 。发现能力是启开物理大门敲门砖。不论是观察共振现象还是观察失重现象,都需要学生留心观察潜心发现,使学生不仅学到了观察科学方法,更重要是培养了发现能力 。实验需要学生们自己独立地设计创制一起与设计实验程序,如自制滑动变阻器小实验,要求学生把自己做变阻器接到自己设计几种电路中去。这不仅培养了学生设计剖析能力,也培养了科学创造性思维能力。三、剖析简单物理小实验培养学生创造性思维例如:自己制作电动机“测量自己最大功率”,“测量家里用电器电功率”等,这类实验在于通过实验,加深对所学物理知识理解与掌握,了解用所学物理知识去剖析物理知识,自己通过实验得出结论,在剖析过程中开发了学生创新思维。再如让学生,亲自动手“自制望远镜“自制量筒”,“自制天平”,“自制照相机”等有趣物理小实验激发学生剖析物理知识好奇心,不仅激发了孩子们学****物理积极性同时也挖掘出他们创造力,开发了学生创新思维。四、利用开展人与人,组与组之间分工合作实验进行创造性思维培养定期交流检查实验报告结果,每布置一个实验,都要求学生书写实验制作心得,定期进行竞赛交流,对做得好进行表彰;我们还根据学校办学条件与物理实验,小制作内容定期举办全校性实制竞赛,展览评比活动,向全校师生展出优胜者实制成果与表演操作技能;我们还设立了“物理实验操作优胜奖”,“小制作优秀奖”“信得过实验小组”等,吸引同学们积极参加竞赛活动,并激励每一个学生认真完成每一个物理实验与小制作,开发学生创造性思维。五、创设物理实验情景,激发与培养学生思维想象力与创造力创设实验情景,让学生被教师设计实验情景所感染,例如,当讲述“马德堡半球”实验时,在没有任何情景准备学生面前,他们印象中只会是一个冷冰冰球形铁制品视觉感官,毫无生机可言。它不能很好激发到他们兴趣点与丰富想象力。学生在心灵深处感受是非常抽象。但是,如果老师先介绍发生在1654年德国马德堡市用十六匹马验证大气压存在惊人实验后,再呈现“马德堡半球”实验,让学生们亲自上讲台前做一个“马德堡半球”,实验,在实验过程中,学生们充分体验到了大气压存在,也在他们脑海中呈现了一个活灵活现“马德堡球”,不仅让他们体验带到了成功喜悦,也激发了他们创造性思