部编版七年级语文下册《爱莲说》教案.docx

部编版七年级语文下册《爱莲说》教案.docx部编版七年级语文下册《爱莲说》教案部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养(此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。) 1、读准字音,培养文言语感;识记并积累文中的文言字词。(语言建构与运用) 2、了解作者和“说”这种文体的特点。(文化传承与理解) 3、以诵读为主,在读中译,在读中品,在读中悟,按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行,感悟莲的品质。(思维发展与提升) 4、学****托物言志和衬托的表现手法,并理解其表达效果。(审美鉴赏与创造) 5、学****爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受君子之德,提高学生的道德修养。(文化传承与理解) 二、教学设计 1、教学目标: 理解莲花的高洁品格。理解托物言志的写法。 2、教学重点: 指导学生自主学****探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 3、教学手段运用多媒体辅助教学 4、教学过程(1)导入莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学****这篇文章。(2)解题,揭示学****目标文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么?说,是文言文的一种文体。与现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。它的主要特点是:内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解,常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合,或先叙后议,或先议后叙,或边叙边议,而基本原则是叙为议设,议由叙生,所以核心是议。(同学们可以看课文回答) 作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学****此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学****这篇课文的目标,请同学们看屏幕齐声朗读一遍。(3)自读课文,疏通文意请同学们自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并逐句翻译。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。) ①看清字形,读准字音,理解字意。②请两位学生翻译课文。(4)研读课文①理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象,揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么?“莲” A、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读) B、作者从哪些方面描写莲花的?赋予莲花哪些品格? C、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 D、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍,注意把握莲花的高洁品格,体会作者的赞美之情。②理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 A、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下,悠然见南山。) 师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也