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学案教学反思.doc学案教学反思学案教学反思(一)接触新课改也有两三年的时间了,可是总感觉在教学上自己有些不伦不类。主要表现在思想上的先进,行动上的滞后。也就是说平时自己有很多新课改方面的想法,但是却不知道该如何真正的落实。就拿学案教学来说,不但是我自己,就连组内的很多人都已经用了很长时间的学案了,只不过都是课前学案,起到的是预****教材的作用。现在,学校倡导大家搞学案教学的时候,我们却不知道该怎么办了,因为课上学案教学从来没有尝试过。上网查了很多的资料,大家怎么说的都有,花样百出。一堂课就40分钟,可是却设计了那么多的环节。我试验了一下,就网上设计的那些环节我40分钟连一半也进行不完。现在到底怎么办?我真的是毫无头绪了!真的很郁闷!我经常在组内开玩笑说他们思想落后,“都新课改了,还拿着老思想教学生”。可是现在我不得不反思一下自己,学了那么多的新课改理论,但不知道该如何实践那又有什么用呢?和大家又有什么区别呢?也许现在和我有一样困惑的老师有很多,也许我们大家都犯了一个致命的错误,那就是学了点皮毛之后就以为自己己经领会新课改的精神了,马上行动把自己的课堂变成试验场,效果可想而知,以我们的学生的现状而言他们可跟不上我们的步伐。痛定思痛,想了又想,还是应该现实点,不要好高蛰远,应该根据我们这类学生的实际情况和新课改理念相结合,找到一条适合自己的教学新路。学****别人的先进经验固然没错,但是照抄照搬肯定不行。尽管探索新路的过程必然艰辛,但只要我们脚踏实地,相信总有成功的一天!学案教学反思(二)新课程理念突出强调改变学生的学****方式,重点培养学生自主学****能力。以改变学生学****方式为切入点,把教学的立足点,由教师“教”转向学生“学”,把备“教案”变为备“学案”,为学生课堂自主学****提供了文本和方案,实现了教学一体化,教与学协调同步,改变了教师的教学方式与学生的学****方式,切实减轻了学生学****负担,调动了学生学****的积极性和主动性。用学案教学改变了教师的教学方式。学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程,教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以“自学一讨论一点拨——检测”的四段式教学模式组织学生自主学****的。1、自学:学案设计有自学指导和自学检测,学生可以按学案要求阅读教材。学生的预****自学一定会产生困惑和疑难,在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中,学生出现思维障碍时,也有了讨论解疑的需求,于是进入第二个环节。2、 讨论:优化组合的合作学****小组,是一个强有力的学****团队。组长一定是优秀的学生,有能力解疑解难,帮扶差生,所以在小组活动中,学生一般性的疑难问题,可以在小组的交流争论中得到解决。学****小组无法解决的问题,将由老师辅导点拨引深,进入第三环节。3、 点拨:教师对学生的辅导点拨,体现在两个方面:一方面是学生在自学讨论时,教师在课间巡视中,深入学生,对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展,作指导性点拨引深。这样,教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性,帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。4、 检测:一节课学生在不断地质疑认知,不断的进行练题实践,一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例加以检测,一方面可以摸清学生学****的实底。另一方面可以暴露出学生学****存在的问题,对下节课进行针对性解决,做到了心中有数。反