探讨分析日语专业本科教学方法.doc

探讨分析日语专业本科教学方法.doc关键词:日语专业:本科教学随着21世纪的到来,我国教育迎来新的局面。外语教学,特别是JI语教学论文,为顺应新时代潮流,完成本学科在新世纪中应承担的使命,必然要进行改一革和创新。原有的教学手段、教学方法,在中国近现代教育中起到了其应有的作用,有不少仍将成为21世纪教学手段、方法的基础。“不破不立”的口号并不只是要求我们破一切I日有的教学手段方法,而是反映了-种破与立的对立统一关系。我们要“破'的是阻碍新世纪教育的保守手段、方法,“立”的是有利于新川纪教育的手段、方法。新世纪教育改革的总趋势,是为r使教育适应以电子科学、生物遗传基因工程为代表的新技术革命和知识经济。因此,为适应信息时代对提高受教育者整体素质的要求,我们必须相应地实行教育改革,而教育改革的其中一项重要内容,就是对传统II」有的教学手段、方一法的再思考和再评估日语专业体系中的教学方法与手段与其他学科一样,随着时代的发展,也走过了一段漫长的路程。PI顾传统的教学方法、手段,我们可作以下归纳、评价:一、教学方法主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学****者施行教育的方一式、方法。山于外语教学的特殊性,在大学里,主要是对有相当的接受、。,近似于幼儿园的初级启蒙教学。直观法对使学****者迅速入门,掌握基本语言基础比较有效,但对表现稍复杂,稍抽象一些的概念就显得力不从心。在规定时间内,过多的为一个简单的概念去重复“直观”是缺乏效率的。这种源自西方山德裔美国人Berli饮m创造的教学法,也称“自然法”,需要相应的由简至难,由具体至抽象,前后衔接合理的教材内容。对相对来说模仿能力减弱,母语干扰强烈的成年人来说有不适应之处。问答授课法对学****了一定内容的学****者进行提问,或要求其提问,是掌握熟练口语的一种方式。据说是英国语音学家Palmer-H建立的一套教学法。目前,我国各大学日语专业的教学班级多在18-28人之间,小于非外语学科。目的就是在于提高问答的反复、循环次数。在一定的授课时间内每个学生尽可能多地得到提问和被提问的机会。课堂上教师与学生间的提问、被提问即会话,还可成为课后小组练****的示范。学****以交流思想、意愿为目的的外语,这种教学法是必不可少的。当然,想做到对答如流,就要求教师与学生就某一内容作充分的课前准备。如因准备不充分,只反复几句与内容无关的句子,则达不到应有的效果。第二外语教学中普遍存在着的只会看不会说,只会说几句问候句,而不能表达较复杂的的句于就是因为:教学班人数过多(40—60人),教师与学生不能有效地多次提问、被提问、。②第二外语属非主课,学生、教师都不花充分时间去预****准备。结构法美国人Frie、・C以结构语言学为背景确立的教学法,其主要内容如下:结合周围环境,以所学词汇、语句为基础进行口语表达练****为加强学****者的印象,将事物的对立性质引入教学,如时态、语音、词义上的对立因素等。反复模仿、强化记忆。用各种形式的问题检测学****进展情况。以上各方一法的一个共同点即让学****者排除母语千扰,培养将语言汽接于语义相结合认知的****惯。这些教学法各有特长,如能灵活运用于学****各阶段,将有力地发挥其作用。二、教学手段外语教学,无论哪个语种都采用过录音机、幻灯、录像(电影)、图片等手段。这是为了配合直观教学,启发思维,加强听说能力的一种基本方法。学生在