加法交换律说课稿沙雪.doc

加法交换律说课稿沙雪人教版小学数学四年级下册第三单元“加法交换律”说课稿沙雪一、说教材(一)教材分析“加法交换律”是人教版《义务教育课程标准实验教课书数学》四年级下册第27—28页的内容。主题图呈现的是李叔叔骑自行车去旅游,今天上午骑了40千米,下午骑了56千米。解决:“今天一共骑了多少千米?”这个问题。可列出40+56=96(千米)或56+40=96(千米)两个算式,从而引导学生观察两个算式得数相等,可以用“=”连接,然后再举出一些这样的例子,进而发现加法交换律,再用字母表示加法交换律。(二)加法交换律在数学学****中的作用《课程标准》指出:数学中,研究数地运算,在给出运算的定义后,最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中,最基本的几条性质,就是“运算定律”,可见,运算定律在数学中的地位和作用,是“数学大厦的基石”,而“加法交换律”可能更是基石中的基石。(三)学情分析:加法交换律的内容比较简单,学生在以前的学****过程中都有过浅显的认知基础,只是没有明确的概括,本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明确后上升为理性认识,因此,学生学起来比较容易。通过深度的解读教材,以及学生的实际情况,确定教学目标和重难点如下:(四),初步感受到加法交换律的用途。,让学生经历“个例——猜想——举例验证——得出结论”这一数学思维过程,发展学生的分析、比较、抽象和概括能力,培养学生的符号感。,进一步增强他们对数学学****的兴趣和信心,初步形成用举例验证结论的数学思维方法,形成独立思考和探究问题的意识和****惯。根据以上的教学目标,确定教学重难点如下:教学重点通过观察、举例验证,最后得出加法交换律并能利用加法交换律解决问题。教学难点:对“个例——猜想——举例验证——得出结论”这一数学思维方法的理解和运用。二、。教学时可采用发现法进行教学。首先根据教材列举的算式,创设问题情境,引导学生观察算式的特点;再组织学生演算,探索规律,并通过举例法论证;然后进行归纳概括,形成知识结构;最后通过实际应用,巩固提高,培养和发展学生的思维。、举例论证、总结归纳、分析应用等学****方法,让学生在“看、算、议、辩、用”的过程中掌握知识,形成能力,从而发展智力。三、,引入新课首先以复****旧知引入,不仅出示成功教学卡自学角中的第1题计算,还自行设计了第2题比较大小。通过对这两个旧知识的复****使学生初步体会到每组的两个算式,加数相同,只是交换了他们的位置,结果没有发生变化。这样不仅起到了新旧知识的链接作用,还很自然的进入到后面的学****中,并为后面新知识的学****做好了铺垫。、引出例题教师创设情境后直接出示例题,引导学生思考怎样解决:“李叔叔一天一共骑了多少千米?”这个问题。(1)学生独立解答问题。(2)汇报交流解题思路。这个环节教师引导学生把解题思路说透,让学生明确:不管是用上午骑的路程加上下午骑的路程,还是用下午骑的路程加上上午骑的路程,求的都是李叔叔这一天一共骑的路程。所以40+56和56+40这两个算式可以用等号连接。并告诉学