第一节《常见的化学反应---燃烧》教学设计.doc

第一节《常见的化学反应---燃烧》教学设计海口市玉沙实验学校陈海莲【教学内容分析】《常见的化学反应---燃烧》是沪教版九年级化学教材上册第四章第一节的内容。在生活中,同学们熟悉燃烧的现象。本教材在第一章中探究蜡烛的燃烧,第章中测定空气中氧气含量、氧气性质实验中,对常见物质的燃烧有了一定的认识——有氧气参与、伴随发光、放热的氧化反应。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解,重在探究燃烧条件和认识灭火原理,并能将理论应用于实际生活之中。更重要的是化学源于生活,化学就在身边,化学的有趣有用能增强同学们持续学****化学的热情和动力。【教学对象分析】燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学****压力的双重影响,对这些化学现象的本质认识是比较缺乏的。在思维方面,初中生的抽象逻辑思维虽占优势,但很大程度上还属于经验型,需要感性认识的直接支持。初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄,所以本次课在这种转变的过程中将在思维的引领上起到较大的作用。【教学设计思想】突破教材先教师演示认识燃烧条件,再学灭火原理的顺序格局,改为先探究灭火方法,让学生从熄灭蜡烛的经验中,结合学过的化学知识(如氧气性质、用途)和提供的信息(如着火点),有依据的猜想燃烧条件,再探究燃烧条件。这是源于理论要求必须将教学活动设置在现实生活的情境中,并将情境选择的重点放在个人和家庭活动最易接触的现实中,因此,这样更符合学生的认知规律,即从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中(熄灭蜡烛)了解化学,逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。【教学目标】,分析蜡烛熄灭的原因,能猜想燃烧可能需要的条件;,认识燃烧的条件。应用所学知识解决一些有关燃烧与灭火的问题。,运用控制变量法的思想设计方案、动手实验体验科学探究的过程和方法。【教学重点】运用控制变量法的思想探究燃烧条件,体验和学****科学探究的过程和方法。【教学难点】在科学探究中提出合理的问题、设计优良的方案、现象分析的正确和结论归纳的简明。【教学方法】情境创设、引导实验探究、对比分析、归纳总结【教学用品】①教师用品:带橡皮塞装有氧气的大试管、装有热水保温杯、500mL的烧杯、酒精灯,火柴,70%的酒精、坩埚钳、小纱布一块、镊子、分别装有白磷、红磷的试管。②学生用品:蜡烛4支,火柴,250mL烧杯1个,100mL烧杯3个,100mL小烧杯2个(其中一个装满水,另一个装有细沙),湿抹布,剪刀;火柴,③电脑、相机。【教学过程】活动环节师生活动过程活动设计目的分析活动引入展示图片,燃烧给人类带来了文明,让生活充满了惊奇。比如:用带有神秘感的魔术引入,激起学****兴趣。学****活动过程“不怕火烧的手帕”。(表演魔术)普通的手帕在烈火下,为什么没有燃烧?其中的奥秘待活动完成时,自然揭晓。活动的展开与深化教师活动 学生活动在日常生活和过去的学****中,我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例,你见到过哪些燃烧的事例?这些燃烧现象都有一个共同的特征。你知道燃烧的特征是什么?与同学们交流、讨论:物质的燃烧有何特征?思考完成表格图片展示物质燃烧具有可燃性讨论以生活中的事例,让学生有亲切感。思考熄灭蜡烛的不同方法。活动一:猜想燃烧的条件1每支蜡烛请用不同的方法