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第二章化学物质及其变化第二节氧化还原反应海口市琼山中学曾垂玉地位和和作用本节是连接义务教育阶段《化学》与高中化学的纽带和桥梁,对于发展学生的科学素养,引导学生有效地进行高中阶段的化学学****具有非常重要的承前启后的作用。“承前”意味着要复****义务教育阶段化学的重要内容,“启后”意味着要在复****的基础上进一步提高和发展,从而为化学必修课程的学****乃至整个高中阶段的化学学****奠定重要地基础。因此,本节在全书中占有特殊的地位,具在重要的作用,是整个高中化学的教学重点之一。经过这一节的学****学生可形成化学反应分类的三个标准:(1)反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少;(2)反应中是否有离子参加;(3)反应中是否有电子转移。学情分析:初中学生对氧化反应与还原反应已有所了解,并且能从微观的观点来认识物质之间的反应,具备一些的宏观辨识与微观探析的能力。1、宏观辨识与微观探析能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象,初步掌握物质及其变化的分类方法,并能运用符号表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系,形成“结构决定性质,性质决定应用”的观念;能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。三维目标知识与技能从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征。培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力,培养学生的归纳能力、推理能力。应用电子转移的观点进一步理解氧化还原反应,并能判断。认识和判断氧化剂和还原剂过程与方法视培养学生科学探究的基本方法,提高科学探究的能力养学生的思维能力。经历对氧化还原反应探究的过程,理解科学探究的意义,学****科学探究的基本方法提高科学探究能力。情感、态度与价值观对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育,使学生形成勇于创新的****惯,培养创新能力。重点难点分析本节教学重点:氧化还原反应的本质及特征难点:氧化还原反应的本质。在初中学生并不知道氧化反应和还原反应是同是进行的,且对于氧化反应和还原反应只是限制于得氧和失氧,且由于学生对原子结构知识认识不深,要求从微观角度认识氧化-还原反应是教学的难点。教学内容的处理和调整(一)教学内容的处理本节主要包括二部分内容(一、氧化还原反应,二、氧化剂和还原剂)。第一部分内容中,教科书首先以“思考与交流”的方式,让学生通过列举几个氧化反应和还原反应的实例,分别从得氧和失氧来分析氧化反应和还原反应,再引导学生观察氧化反应中不仅只有得氧也有失氧和还原反应中不仅只有失氧也有得氧,得出氧化反应和还原反应是同时发生的。从而从得氧和失氧的角度得出氧化还原反应的概念。接下来教科书还是以“思考与交流”的方式,让学生分析3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化,讨论氧化还原反应与元素化合价升降之间的关系。通过分析Fe和CuSO4的反应,将氧化还原反应扩大到虽然没有得氧和失氧关系,但反应前后元素化合价有升降的氧化还原反应,引出氧化还原反应的特征。最后主要从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系,这是本节的主要内容。教科书以钠与***气的反应、氢气与***气的反应为例,从原子结构的角度讨论了氧化还原反应与电子转移的关系,并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的定义。第一部分的最后安排了“学与问”,要求通过讨论,分析转换