1/6
文档分类:外语学习

谈谈计算机技术应用于大学英语教学的理论依据及其局限.doc


下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

特别说明:文档预览什么样,下载就是什么样。

0/100
您的浏览器不支持进度条
下载所得到的文件列表
谈谈计算机技术应用于大学英语教学的理论依据及其局限.doc
文档介绍:
谈谈计算机技术应用于大学英语教学的理论依据及其局限摘要:计算机技术在大学英语教学中有着巨大的优势,但也负面影响。斯金纳的新行为主义学习理论、加涅的信息加工理论、建构主义学习理论作为计算机技术应用于大学英语教学的理论依据,在对计算机技术应用于大学英语教学起着指导作用的同时,亦各有其局限。关键词:行为主义信息加工理论建构主义:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.008 教学理论是教学实践的先导,学者们研究计算机技术应用于大学英语教学大多依据建构主义学习理论。实际上,计算机技术应用于大学英语教学所依据的理论基础是多方面的,并且是有着清晰脉络的、动态的历史发展过程,这一过程既表明了特定学习理论的历史局限性,又表明了人们在不断实践中认识的完善和提高。 1斯金纳的新行为主义学习理论的影响及局限作为新行为主义的主要代表人物,斯金纳将其在动物实验中发现的动物学习行为推广到人类的学习行为上,认为人类学习行为也要操作性条件反射。在教学上,教师要对学生的行为进行设计,将学习目标分解并逐一强化,学生则操作性条件反射来完成学习任务。斯金纳强化在学习中的性,认为教学成功的关键在于精确地分析强化效果并设计特定的强化列联。在此基础上,他设计了一套教学机器和程序教学方案。斯金纳的理论和实践使他计算机辅助教学应用于教学实践的先驱。斯金纳的新行为主义学习理论在理论上的局限性是显而易见的:,斯金纳很少研究人,而是期待从受控于情境之中的动物实验中推导出一般的行为规律,将之一成不变地应用于包括人类在内的一切物种,从根本上忽略了人与动物的本质差别,尤其是忽略了人的社会属性在学习中的决定性,陷入了机械唯物主义的泥潭。其次,新行为主义过于强调外部因素的影响,忽视了人的内在行为特别是人的学习动机、兴趣、意愿等的决定性作用,将学习这一复杂、能动的过程视为简单、机械的过程。再次,20世纪50年代以后的经常性实验证据表明,心理学家在各种情境中应用学习规律时发现了反常现象以及先天因素不容忽视的性,从而动摇了新行为主义学习理论的假设和基础。斯金纳的新行为主义学习理论的局限反映在实践上,就是程序教学在策略上过于教条主义,过于强调对教材的分析,把教材分解得支离破碎,破坏了知识的连贯性和完整性。程序教学着重于知识的灌输,缺乏师生间的交流互动和学生间的探讨,忽视了学习者的主观能动性的发挥,缺少对学习者创造性思维能力的培养。因此,程序教学只能作为教学的一种辅助手段。新行为主义在理论上和实践上的局限,使得越来越多的心理学家开始放弃行为主义一味强调行为的研究立场,转向研究人的内部心理过程,从而导致了现代认知学习理论尤其是加涅的信息加工理论的发展。 2加涅的信息加工理论的影响及局限 20世纪70年代,加涅在将行为主义学习理论与格式塔派学习理论相结合的基础上,借鉴现代信息理论的研究策略和观点,提出了信息加工理论。加涅认为,学习过程是信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果,学习者内部状况和外部条件是相互依存,不可分割的统一体,“学习就是学习者所面对的刺激一系列内部构造被转化、加工的过程”[1]。因此,加涅主张在教学上对学生给予充分指导,引导学生沿着既定的学习程序循序渐进地学习。为此,加涅构建了一个信息加工模型,并将学习过程分解为八个阶段:动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.