浅谈法律课教学中案例教学的操作.doc

浅谈法律课教学中案例教学的操作.doc浅谈法律课教学中案例教学的操作以语言文字为基木载体的法律课木是“符号世界”,书中所阐述的法律知识相对于初二学生来说是比较抽象的。相反,学生的“生活世界”是客观存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构的世界。教学过程中如何将“符号世界”和“生活世界”相融通,使学生跳出课本,走出课堂,实现思想政治课“小课堂,大社会”的教学功效,增加法律课的教学信度。用案例进行教学不失为一神好形式。一、选编案例选编好案例是顺利实施案例教学的基础。案例不是学****的终极目标。而是用于揭示法律原理、启迪学生思维、引导学生自主学****培养学****能力的载体。因此,教师只有建立在对案例作用和地位准确认识的基础上,充分研究教材和学生,广泛关注社会实践、时政热点,才能选编出最新颖、最适合特定学生、特定内容的案例。选编案例通常要注意以下几点。1、典型性和生活性共存首先,案例要具有典型意义,否则难以代表法律常识表普遍性,往往会误导学生以偏盖全地推出伪科学;其次,案例要能明确表示法律原理,如果案例与其要揭示的法律原理对成关系不明显,会使学生在分析、讨论案例时走弯路,甚至少入思维误区,难以在短智的课堂时间内掌握主干知识。同时,为了达到真正有效的课堂交往和活动,在法律常识的教学案例的选择上,要遵循学生的心理特点和认知规律,选择一些关注学生的心理世界,生动有趣、贴近学生生活实际、充满矛盾而又与书本知识相融通的教学案例,为学生提供充分参与教学活动的机会,让学生在自主的探索中去理解法律精神。否则,“隔山打枪,难辨虚实”,不仅不具有说服力,而且会让学生怀疑其真实性,削弱教学实效。如在讲“公民的人身白由权”时,我给学生提供这样一则材料。2004年某班级期中考试成绩排名表姓名语文数学英语自然总分名次王857172893171李788365793052周808051832943............••••••••••••............••••••戴5925204114530杨5924143813531然后提问:学校可以在公开场合张贴学生的成绩排名吗?要求学生展开讨论。同时教师在课堂上巧妙地“煽风点火”、质疑问难,为学生进入相应的法律角色创造了条件,学生也充分发挥了主体作用。2、趣味性和多样性共融案例是引发学生进行逻辑思维的载体,因此,案例要具有很强的新颖性和趣味性。新颖性能很好地吸引学生,激发学生的兴趣,使学生在“兴趣”这个最好的老师引导下真正投入到分析、讨论案例的学****过程中去,进而“悟”出法律原理,并逐步养成乐于研究、勤于学****的****惯和态度。案例的多样性是揭示法律原理的需要,也是激发学生学****兴趣的需要。不同的法律原理要求由不同内容、形式和来源的案例来推导和证明。如果案例全来自于教材,形式千篇一律,揭示原理的途径相同,会将案例教学教条化,误导学生去死记教材中的案例内容,淡化对规律性内容的理解和运用;相反,多样化符合学生的好奇心理,可以唤起学生学****法律的兴趣。因此,案例的表达方式要变,涉及内容要广,收集渠道要多。案例的多样性还表现在“因材选例”上,即根据学生情况、当地实际和教学内容有针对性地选择不同的案例。3、启发性和探究性并重案例教学中大部分教学活动由学生完成,因此,案例要具有很强的启发性。过于直白的案例会减少学生的思考量,不利于学生理解、内化知识,也不利于培养学生的思维能力;过于晦涩的案例