教学相长 共同发展.doc

教学相长共同发展在数学课堂教学过程中,教师应以学生学****为主,充分发挥学生主体性,着重从学生学****引起、进行、深化与维持等四个过程有效组织教学。通过教与学有效统一,使数学课成为一堂好课,使学生学****数学活动成为有效活动。一、让学生在不断尝试中进行学****学生自主、合作学****其核心是剖析。在剖析学****过程中,学生进行一系列思考、猜测、实验、验证、概括等活动,从发现规律、得出结论、学会学****意义上讲都带有一定程度上尝试性、剖析性。因此,让学生不断地尝试,是组织学生进行学****基本策略。教学“加减法简便计算”时,我设计了以下活动步骤,让学生不断尝试: (1)教师先出示100、99、6428、1000、197、1999、536……然后请学生自主选两个数,写出一道加法与一道减法算式,并写出得数。(2)根据学生反馈情况板书:“1000+2000、2000-1000”、“100+99、100-9”、“1000+1999、1999-1000”、“2000+100、2000-100”等。(3)引导学生观察,并提问:“你们所选择数有什么特点?为什么要选择这样数?”学生回答是肯定。因为选择整千、整百数进行计算最方便,可以直接用口算得出得数。有学生补充:两个数里面如果有一个是整千或整百,计算也可以简便。(4)学生独立尝试解答,反馈多种口算方法后,引导观察比较:这些计算有什么地方相同,能概括成一种方法吗?让学生继续思考,发现其实都是把接近整千数看成一个整千数,再减去多加数。(5)再试一试,算算看,通过这样一系列尝试计算,让学生逐步概括出简便计算方法。二、让学生在直观操作中进行学****著名心理学家皮亚杰曾说过:“动作是智慧根源。儿童思维是从动作开始,切断了动作与思维联系,思维就不能得到发展。”同时,新课标中也强调指出:动手实践也是一种很有效学****方式。因此,在组织学生有效进行学****时要多为学生提供动手操作机会。教学“长方形与正方形特征”时,我为学生提供了一系列富有情趣操作:“说一说”,请根据长方形与正方形图形说出它们名称,以培养学生空间观念;“数一数”,在数过程中,知道长方形与正方形都有4条边与4个角;“量一量,比一比”,是在量与比过程中,得出长方形对边相等,正方形4条边都相等;“摆一摆”,请学生用小棒摆出长方形与正方形,以进一步加深对长方形与正方形特征认识。通过上面“说一说”“数一数”“量一量”“比一比”“摆一摆”等操作活动,让学生口说、手动、脑想、眼看,调动多种器官协同活动,使学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、抽象概括。这样,不但学会了知识,还学会了如何获取知识,同时,也提高了学生学****效益。三、让学生在合作交流中进行学****合作交流是新课程倡导学****方式之一。让学生各抒己见,互相交流信息,集思广义,取长补短,以达到共同进步效果。如“观察物体”这节课中,关于形体,如果从一个角度观察,最多能看到几个面问题,学生答案有:1个、2个、3个、4个。他们都认为自己答案是正确,但又不能用准确理由说服别人。在学生举棋不定情况下,教师组织小组合作,让学生们边观察边记录。通过自主剖析与合作交流,学生们悟出:从一个角观察时,最多能看到三个角。用这种方法学****学生对获取知识印象十分深刻,比起教师苦口婆心讲述有效得多。四、让学生在游戏玩耍中进行学****赞可夫说:“教学法一旦触及学生精神需要,这种教学法就能发挥高度有效作用。”而游