教学管理，岂能像“钟摆”.doc

教学管理,岂能像“钟摆”最近不少新闻媒体成篇累渎报道,“杜郎口中学”做出了惊人举动:“创造出半个中国学校都在使用导学案者,全校取消导学案。世界上最难超越,无外乎自己创造了它,又亲手消灭了它。”不少学校管理者为之称好,并且表示也要取消导学案使用。笔者为这些“忽左忽右”学校管理思想担忧。当然,笔者并非有意指向杜郎口中学,更无意针对崔其升校长全校取消导学案改革,而是为当前“钟摆式”跟风学****模仿而感到悲凉。应该说,杜郎口中学教学模式虽然已名满天下,但其最大问题即是契合应试教育强劲需求。杜郎口中学崔其升校长为了实现“学生主体化”学****课堂愿景,“全校取消导学案”,克服用“导学案”对学生思维隐性控制“副作用”个性化教学改革无可厚非,但是其他学校管理者或者说一些新闻媒体为之跟风或呼喊“取消导学案”,就有因噎废食之举。我们知道,导学案能将课前预****新课导学、当堂检测、总结提升、学****评价与课外作业等教与学诸多要素有机地整合到一起,是实现“教中心”向“学中心”转化一种有效教学方法。它是指导学生自主学****主动参与、合作剖析有效学****方案,是学生学****路线图、方向盘、指南针。当然,任何教学方法使用都有其局限性,导学案使用也要因校、因师、因生、因学科等而异优化运用。但是学校管理者不能犯过去一刀切推广导学案,现在又跟风似地要取消导学案“把洗澡水与孩子一起倒掉”管理笑话。上述忽左忽右、人云亦云、风云不定“钟摆式”教学管理做法,其根源在于学校管理者缺少对教育思想哲学辩证观照,也不排除某些利益集团摇旗呐喊,也映射出当前中国教育之贫瘠,实在也是教育之悲凉。其结果磨灭了教师“个性化”教学、桎梏了教学“创新化”。由此联想到当前现实教学管理生活中,一些学校管理者把教师人性化教学流程异化为现代化工厂里生产流水线,走马灯似变换着套用别校教学模式。在这种“无我”教学管理中,对教师“为什么教”“教什么”“怎么教”问题缺乏应有思考,只是一味要求模仿他人教学模式,教师很少有自己“教学主张”,丧失了应有创造***与发展内驱力,其结果必然导致教师无所适从。从而导致了《猴子下山》故事中后果:小猴子下山,看到地里玉米长得饱满诱人,便掰了几个玉米;后来看到地里水灵灵大西瓜,便扔了玉米,抱了一个大西瓜;再往后,又看到一只活蹦乱跳兔子,便扔了西瓜,去追兔子。结果,兔子没追着,猴子什么也没得到。教学管理规律是有迹可循,而教学方法种种“痕迹”唯有沉淀下来,才可能变得清晰可辨。“世界上没有完全相同两片树叶,也没有完全相同教学活动”,对一种教学模式完全服从,必然以放弃教师与学生创造与自由为代价。由此联想到了画坛泰斗齐白石先生,曾对那些学****他绘画技法青年说过一句让人振聋发聩、醍醐灌顶话:“学我者生,似我者死。”大师也分明在告诫学校教学管理者:重复别人,无异于自我毁灭!因此当一种新教学管理“模式”或教学实施“经验”来临时,学校管理者(或一线教师)要多一些理性思考,少一些盲目追风。树立管理“独立思想”。当前一些教育改革关键不是缺少方法,而是缺少教育思想。没有教育思想指导下教学内容、方法、手段改革只不过是穿新鞋走老路,其结果就是东施效颦与邯郸学步。因此学校管理者应构建独立管理思想,培养自己独立精神、自主教育、自主教学(主要包括独立教育观念、系统缄默知识、反思行为****惯、持续学****需求、成熟职业取向),为以独立思想眼光来审视与把握教育本质、以独立