教育的宗旨是让学生获得尽可能多的知识经验.doc

教育宗旨是让学生获得尽可能多知识经验教育家夸美纽斯曾说过:要寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。这种通过少教达到多学教学意识,至今仍然是每位教师不懈追求理想境界。提高课堂教学效率,是教育改革与发展前提性、根本性问题。以往课堂效率是追求有效果与有效率为目。这种追求教学为容,以教学任务完成为出发点,以升学率、考试分数达标来衡量教学有效性。而现代课堂教学效率是在实现效果,效率基础上,追求有效益。在完成教学任务同时实现学生道德品质,审美情趣、创新精神等综合素质提高,培养学生学****能力、学****兴趣与自我教育能力,为学生可持续发展打下坚实基础。因此理解课堂教学效率,必须涉及两个因素:一是课堂教学效果;二是课堂教学时间,课堂教学效果即课堂教学目标实现程度,最终要通过学生知识能力与人格教学过程中进步成熟程度体现。课堂教学效率有高低之分,达到同样教学效果,消耗时间越小课堂教学效率越高,消耗时间越多,课堂教学效率越低。那么,如何提高教学效率呢? 课堂教学效率既包括教师教学效率,又包含学生学****效率,只有师生双方都具有效率观,才能真正在课堂教学中发挥作用,指导其课堂行为。教师必须有强烈意识,同时也要帮助学生增强效率意识,真正使学生在课堂上发挥其主动性,创造性,师生共同创设美好课堂教学情境,取得优质课堂教学效果。增强课堂教学主体效率观念,就是指师生对教学都有这样一种意识;力求以尽可能少时间取得最大教学效果,并且不能靠挤压其它活动时间来延长学生学****时间来实现,以确保学生轻负担,高质量,全面发展。在课堂教学活动中,学生处于主体地位,学生主体意识及其体现程度是直接制约课堂教学效率最主要因素。主体参与作为现代教育一项重要教学策略,其有效性目标追求必须着眼于主体学生全面发展,实现教学整体效益,给每个学生提供参与机会,给每个学生展示自我机会,使学生有明确学****目,并为完成课堂教学任务及时调整自己行为,使自己课堂行为与教师教学活动产生与谐共振,课堂效率就会高。学生针对自己需求,自觉选择学****目标与学****方法,通过自己观察、剖析、动手操作、发展具独立获取知识能力。创造性动用知识能力,独立解决实际问题能力,才能切实提高课堂教学效率。师生双方都把对方作为一个完整人,互相尊重,互相理解,互相信赖,教师从不以权威自居,学生以接纳为乐,双方在传授与获取知识过程中展开对话,共同创造并享受学****带来快乐。这种自由自在、与谐、愉快、轻松情境氛围,有利于提高课堂教学效率。传统教学过程中,教师常忽视学生在学****过程中各个环节里最需要帮助地方,只是以自己教案一味讲下去,这样就丧失了许多对学生学****施加教学影响有利时机,因而,若要提高课堂教学效率,就必须重视学生学****过程,以适宜教学策略,进行适时、适当干预影响。在教学过程中教师对学生形成主观印象以及对学生不同期望,自然会影响教师不同行为,影响到学生自我评价与人格形成。一个简单道理就是,教师权威对学生不适当期望,影响到学生自我评价,形成自认“我不如人”预言,久而久之,他在以后行为上无形中实现了他自己预言。相反,即使学生真有一定缺憾,如果教师权威性地认定学生有成功可能性,在他潜意识里须时时呼唤着“我肯定成功”,再有教师适当指点,激励学生不懈努力,久而久之,也将会实现真正超越。所以,学生在学****过程中,需要是老师肯定、激励。为了提高学生自我价值感,教师策略是: 教师对