教育转型中的教师整体素质要求.doc

教育转型中教师整体素质要求实现任职教育转型不可能一蹴而就,很多问题还需要在实践中解决。与学历教育相比,任职教育以强化能力、提高素质、胜任岗位为目,具有教学起点高、综合性、前瞻性、指导性强、教学周期短、节奏快等特点。目前,无论教学理念、教学方法、授课内容、科研能力与知识结构上,教师队伍与岗位任职培训要求还不相适应,为此,应采取有效措施,尽快实现教师队伍整体素质即由支撑学历教育向满足岗位任职培训转型。一教学理念上,要从单纯追求学科知识水平转变到追求人全面素质提高目前,在院校体制转型过程中,有人对任职教育存在三种倾向:一是把任职教育看作岗前教育、技能教育,形成了“学历教育脚长,任职教育腿短”畸形;二是把任职教育办成了“压缩饼干”式“温故而不知新”学历教育,表现为沿用学历教育教学方法、教学计划与课程体系;三是只进行相应教学内容删减、压缩与拼凑。任职教育与学历教育相比,表现为两种不同教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力,注重学生素质长效性、稳定性、基础性,是为学生一生发展起奠基作用教育。任职教育旨在全面提高学生岗位任职能力与创造素质,注重学生素质时效性、针对性、实用性。任职教育是一种特色教育,必须以培养驾驭未来社会所需实用型高层次人才为目,以适应社会复杂环境、判断与解决问题能力为最终评价指标。任职教育是推进院校教育改革重要举措,对于提高广大学生现代科技素质具有不可替代重要作用。教师要善于总结教学经验,具有自觉改革教学方法与教学组织形式创新意识。死板书本知识,僵化思维方式,在未来社会无法立足。各学科教师是单纯讲学科知识,还是通过学科教学,以全方面营养给予学生呢?答案当然是后者,但是首先教师要有创新观念,冲破学历教育条件下形成观念束缚,解放思想,打破闭门造车教学理念,构建社会与任职教育院校一体化合作教学理念,主动与用人单位发展实际情况、趋势与需要,寻求用人单位所需要人才最佳培养手段与途径,保证任职教育由单纯追求学科知识水准到追求人全面素质提高。二教学方法上,要从以教师为中心转变到以学生主体参与为中心学历教育强调以“学科专业深度为主适度拓展口径”教学模式,而任职教育更注重在高层面上以“相关、相融、互补”为特征综合性教学模式。在教学方法上,要改革“灌输式”以及在教学中过分偏重讲授传统模式,普及启发式、讨论式教学方法,体现学生是学****主体,引导学生“在学****中研究,在研究中学****激发学生学****兴趣、自主学****要求,充分发挥学生积极剖析与研究潜力。提倡与推广自主式、合作式、研究式等教学互动型模式,鼓励案例教学法、实地考察法与模拟训练法。要重视综合性实践教学环节,更加密切教学与科学研究、理论与实践联系,即要从以教师为中心转变到以学生主体参与为中心。教师应把学生看成是课堂主人,是教学积极参与者,是接受知识创造者、发明者,而不是接受知识容器。要满足学生个性化学****需求,还可以通过适用性强网络课程群,为学生分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务,让不同层次学生根据自身实际按需索取,通过网络有针对性地学****研究。三授课内容上,要从传授系统性专业知识转变到传授综合性专业知识院校任职教育具有明显特点:一是职业性。任职教育是一种职业教育,并具有鲜明职业特色。学生接受任职教育,必须掌握相关理论知识与专门技能,融学****工作、研究于一体;向社会提供针对性岗位服务。二是应用性。任职