教育过程中“不公平”现象的思考.doc

教育过程中“不公平”现象思考教育公平最初是作为一种理想被提出,最早可追溯到古希腊雅典公民教育与我国古代著名教育家、思想家孔子“有教无类”思想。随着社会不断发展与进步,人人享有平等受教育权利成为可能。但是一个人享有这种权利并不表示也获得了与他人同样发展机会。随着时代发展,人们对教育公平追求发展到对学校教育过程中公平追求上来。教育公平理念在学校教育过程中体现,包括教育资源公平投入,教师态度、责任心、敬业精神、对学生尊重、教育观念与教育方法等,这些都对学生权利以及学生心理、人格、学业成绩等产生着重要影响。学校教育过程中不公平现象,指是在学校教育过程中,违反教育规律与学生身心发展规律,偏离教育目,漠视学生在教育中地位与独立人格,以非民主教育方式与手段,不能公平地对待每一个学生。客观深入地剖析目前我国学校教育中存在不公平现象并提出解决办法,具有重要意义。一、教育过程中“不公平”现象表现 。教育过程中片面强调学****成绩重要性,忽视学生全面发展,偏离素质教育方向。教师往往更关注学****成绩好一部分学生,依据他们表现规定课堂教学内容深浅程度、教学方法与步骤,而忽略了其他学生需要。 ,学生课堂参与机会不公平。目前,我国课堂教学中普遍采用是班级授课制,课堂中交往多由教师发起。教师在课堂中支配地位,使师生交往带有更多主观选择性,学生参与交往过程多半是被动与反应性,教师倾向关注于自己认为最满意学生。 。对学生成绩好班级配备好教师、好设备,给予优惠政策,对学****成绩一般班级则采取不同政策。对学生人为分等,给学生心理上造成了额外压力,不仅不利于学生积极性发挥,反而产生了一定负面影响。其结果是不仅造成“差生”学业失败,心灵受创,更使其在人全面发展上存在缺陷。 4.“因财施教”造成不公平。部分教师为追求个人私利,对那些家庭经济状况优越而且能为自身带来更多“回报”学生施以差别对待,在教学中给予更多爱心与关心,而对那些经济背景、家庭状况较差学生,相对关爱要少得多,交往方式也相对简单。二、教育过程中“不公平”现象危害 。学生正处在发育旺盛阶段,心灵空白渴求着学校这座圣洁殿堂充实。然而,因为某些人为因素,影响学生心理,学校对一部分学生漠视甚至歧视使他们感觉压抑。意志脆弱一点学生,越来越感到抬不起头,学****情绪低落,与成绩好学生差距越来越大;意志稍强一点学生,强打精神,想显示一下自己力量,但由于缺乏较好环境,心绪处在焦虑之中;再有一部分学生则产生了强烈逆反心理,顶撞老师,毁坏公物,旷课、逃课,***,等等。长此以往,毕业生中将有相当一部分带着不同程度病态心理进入社会,将给社会造成不可估量负面效应。 。当前,有些学校把学****成绩高低作为衡定学生素质高低唯一标准,致使自身具有其他天赋学生,其爱好也不得不被“扼杀”在摇篮里了。这种教育现象抑制了学生个性发展,不利于提高学生综合素质。21世纪所需要人才不能只是知识型人才,而是具有更高综合素质复合型人才,如果我们今天还是用历史上应试教育方法去培养人才,教育将会出现很大失误。因此,我们要让学生得到全面发展,不能只顾学校短期行为而抑制了学生发展。 。学校把学生按成绩分成等级,对重点班老师倾斜得要多些,这加剧了