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数学基本活动经验:从“纸面”走向“地面”.doc


文档分类:高等教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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数学基本活动经验:从“纸面”走向“地面”《义务教育数学课程标准(2011年版)》与实验稿相比,在基础知识、基本技能基础上,明确提出了基本思想、基本活动经验。对数学“基本思想”与“基本活动经验”强调,是数学教育目标现代演变一个主要标志(张天孝)。数学活动经验成为小学数学课程与教学核心概念之一。数学基本活动经验,“千呼万唤始出来”长期以来,在我国人才考试选拔制度影响与制约下,各级各类考试更多考查是学生对基础知识、基本技能掌握,导致传统数学课堂教学往往以“双基”教学为主要教学目标,更多关注学生学****结果,相对忽视学生数学学****过程。学生学****时间过长、学业负担偏重、学****策略缺乏等成为我国传统教育普遍问题。根据教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查,中国学生计算能力排名第一,而想象力排名却倒数第一,创造力排名倒数第五。针对这些现象与问题,2001年国家第八次课程改革以来,学生学****过程中过程与方法、情感态度价值观培养被纳入课程标准目标体系当中。课程改革十年多来,小学数学教师教育理念、教学方式有了明显变化,学生学****方式、学****状态、学****过程也有了明显改善。但是,数学教学活动中对课程目标整体实现仍不到位,教师对基础知识、基本技能教学高度重视,但对学生学****过程以及学****过程中情感态度仍有些轻视。作为数学思考、问题解决、情感态度目标实现至关重要数学基本思想、数学基本活动经验,很多教师认识不足,理解不透,尽管认同了感悟数学基本思想、积累数学基本活动经验重要性,但心有余而力不足。学生对数学思想感悟,对数学基本活动经验积累常常游离于数学课堂教学边缘,常常成为教师课堂教学中无心插柳而获得课堂副产品。基于以上认识与现状,义务教育数学课程标准修订组组长、东北师范大学校长史宁中教授在对《义务教育数学课程标准(实验稿)》修订时指出:“我们必须清楚,世界有很多东西是不可传递,只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识多少,而依赖知识运用、依赖经验,你只能让学生在实际操作中磨练。”数学思想、数学基本活动经验终于被提到与基础知识、基本技能同样重要位置。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:“通过义务教育阶段数学学****使学生获得适应社会生活与进一步发展所必需数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。即通常所说“双基”扩充为“四基”。数学基本活动经验在课程改革浪潮中,千呼万唤始出来。数学基本活动经验,“横看成岭侧成峰”那么,作为提高学生数学素养重要标志、作为数学教学重要目标数学基本活动经验,到底具有什么特征呢?笔者以为,从不同视角看,对数学基本活动经验认识也不相同。一方面,从字面上理解,数学基本活动经验应该具有下面四个要素: ,活动必须具有明确数学特征,具有明确数学目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程结果。数学活动经验一定是具有“数学味”经验,不是所有活动获得经验都是数学活动经验,要防止积累数学活动经验时“去数学化”误区。 ,与基础知识、基本技能、基本思想一起,成为课程标准总目标提出核心概念之一。课程标准中指出,与其他三基一样,要使学生在义务教育阶段,通过数学学****获得适应社会生活、进一步发展所必需数学活动经验,因而称之为基本活动经验。

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