单词教学方法研究.doc

单词教学方法研究一、问题的提出《英语课程标准》中指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。其中语言知识对词汇的要求是小学生六年级毕业时,“能根据拼读的规律,读出简单的单词”。“词汇教学不只是让学生学****单词的音、形、义,其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。”就我们学校目前的情况看,大部分学生过不了单词关,达不到规定要求,基于以上问题,将单词教学方法研究作为今年的课题。二、,学****相关理论。学生能力状况(实践对象:低年级学生)单词拼读调查表学生不清楚清楚英语学****兴趣程度三年级92%8%高98%四年级90%10%高94%学生能力状况(实践对象:高年级学生)单词认读拼写能力一览表五年级基本不能记住单词30%看图识记单词50%看图认读拼写单词20%六年级基本不能记住单词35%看图识记单词45%看图认读拼写单词20%2、发现问题,研究探讨通过问卷调查,发现大约80%同学对英语学****保有浓厚的学****兴趣;有20%学生因认读单词的难度较大,兴趣减弱。虽然失去兴趣的比重不大,如果继续发展,这将严重打击了孩子的积极性。鉴于学生的表现,让我更加深信这个研究是很有必要的。教师自发学****相关理论,参考合作学****的各种案例,利用每周的教研时间向有经验的教师沟通交流,讨论,再回到自己的课堂上进行实践。3、课堂实践,逐步完善教育方法。教师针对现状进行统计调查,从中不难发现:大部分英语教师在传授知识时,照本宣科,大面积的填鸭式教学,教师范读,学生跟读。在学****方法上较为单一,通过机械记忆来获取知识,学生缺乏正确记忆方略,学****过程枯燥无味,学生逐渐丧失信心,鉴于以上教学实践,教师变更适时的教学方式,将自然拼音法引入课堂,引导学生积极学****恢复自信心。教师明确教材、教学进度和阶段性目标,针对每个阶段设计不同的检测方式和内容。4、加强课题过程管理,制定行之有效的实施计划,为实验的有序、有效开展打下良好的基础。有针对性地引导实验教师加强个案研究,自我反思,实践改进,从而提高教师的实验水平,保证实验顺利进行。并且不断强化培养资料积累的意识,及时整理存档,促使实验教师理性的分析自己的实验工作。三、研究目标:1、学生发展目标:低年级阶段:掌握26个字母的Phonics发音,以及五个元音字母在开闭音节中的发音。二字母组合和三字母组合在单词中的认读拼读。学生能有效认知、理解和记忆单词,使学生不遗忘学过的单词。实验后90%的同学能看到单词就能进行拼读单词,能根据听到的词语识别或指认图片或实物。高年级阶段:实验后90%的同学可以掌握48个国际音标发音,并根据音标发音达到会拼写单词。学生能在有效认知、理解和记忆单词的基础上,80%的同学学会写简单的英语文章。2、教师发展目标:通过组织、实施本课题的研究,促使教师认真实施有效的单词拼读教学方法,并利用新媒体、新技术丰富和提升现代课堂教学的方式,从而达到提高小学英语教师的专业素养,并最终提高小学英语单词的教学质量。四、研究内容及途径:1、研究内容:根据小学生各年级的身心发展特点和语言学****规律,进行分年级分阶段研究。(1)低年级阶段:怎样使学生掌握26个字母的Phonics发音,以及五个元音字母在开闭音节中的发音。通过课前的字母操热身活动增强