数学学困生的特征与转化策略.doc

数学学困生特征与转化策略数学作为一门重要学科,许多学生从小学到高中都对它投入了很多精力,然而往往事与愿违,很多学生也成了数学学困生。数学学困生存在是一个普遍存在问题,怎样提高这些数学学困生数学成绩,全面提高数学教学质量?对中学数学教师而言,具有极其重要现实意义与价值。本文就高中数学学困生特征及转化浅述个人见解。一、数学学困生特征表现及其心理表现笔者因长时间在普通中学教学,接触大面积数学学困生,逐渐对这些数学学困生有一定认识与了解: (1)学****动力不足。这部分学生智力正常,只是由于学****动机、情感等方面原因出现偏差而引起学****动力不足,导致学****困难。他们具有懒惰与畏难心理,他们不勤于记公式、不记笔记、懒计算,有些题目他们知道怎么做却得不到正确答案,依赖教师讲解,更不用说难题,就是字数多一些题目,他们就会认为太难而放弃。这一类型学困生占数学学困生大多数。(2)学****不得法。这类学生智力基本正常,记忆力较好,但学****不得法,效率低下,导致学****困难。他们心理上具有自卑、固执、强迫特点,学****较为努力,可是学****方法呆板,理解慢,不去研究知识点间内在联系,喜欢记背数学题型及其解法,可对于综合性强,逻辑严密高中数学来说,这样做收获并不像他们想象那样大,所以产生自卑心理。虽然他们一直强迫自己多学数学,不让自己落后,可因为他们没有改变学****数学方法策略,导致越学越差,造成数学学困。(3)外因导致。他们往往由于个人疾病、家庭变故或学****环境改变,使他们对个人学****认识产生偏差,暂时性学****动力失常,导致学困。这部分数学学困生占所有数学学困生比例相当高。总来看,不管是哪一种类型学困生都有一些共同特征:学****数学注意力不能很好地集中,缺乏学好数学自信,行为上懒惰特点(包括懒于学****与懒于改变学****数学方法)。再加上与初中数学教材相比,高中教材概念多、符号多、定义严格、论证高、难度大、综合性强、知识点多,让很多学生知难而退。二、转化策略我们知道高中数学学困生就像受伤雨燕一样最需要呵护与爱护。转化这些数学学困生,数学教师是关键。相对于其他因素,数学教师自己是最容易改变自己,而且这种改变对学生数学学****正面影响也最大。笔者认为根据数学学困生学****数学注意力不能集中、缺乏学好数学自信、行为上懒惰特点,首先应从他们心理入手: (一)心理策略:爱与宽容是永恒主题从心理上点燃起数学学困生学好高中数学信念,激发其学****数学兴趣。 ,真诚与学困生沟通。课程核心理念应面向每一位学生,关注学生全面发展。数学学困生数学成绩虽然不好,可他们同样渴望数学进步。数学教师应放下架子,真诚地与数学学困生沟通,用一双慧眼,去了解他们性格特征与兴趣爱好,发现他们闪光点,对他们闪光点加以赏识,甚至将他们一些错误也转化为一些鼓励语言鼓励他们,让他们体会到得到赞扬与肯定喜悦,让他们体会到数学老师是一视同仁,在数学老师那里得到尊重与平等对待。 ,让学困生感受到教师爱是真诚。数学学困生最需要教师关心与呵护,我们应该以宽容心态,放下心中成见,真诚帮助数学学困生,唤起他们学****数学兴趣。笔者一般在接到新班教学任务时,都会先对学生们说:“在校园内,同学们可随时问我数学问题,老师都会热心地回答你们。”在高一第一次测验后不久,07级小红很腼腆地说:“老师我想问你一下,[12]是整数吗?为什么?”这是小红高中入学以来问第一个数学问题,她在这次测