数学学困生转化的策略浅谈.doc

数学学困生转化策略浅述新课程要求教师在教学中要关注每一名学生,关注每一名学生学****情绪与学****情感。由于受各种因素影响,在初中数学学****过程中,形成了人数不少学困生,学生数学学****两极分化过早出现,学困生比例,在实施新课程后没有减少却在增加,尤其是我们这些地理位置差普通中学情况更为严重。这使得许多教师感到困惑与担忧。在新课程下,我们应当重新界定与评价数学学困生,并相应地采取新教学方法对学困生进行转化。下面根据笔者教学体会浅述转化数学“学困生”一些对策。 1学困生产生因素 ,《课标》将整个义务教育阶段数学学****分成三个学段,每个学段跨度三年,并且给出了每一个学段总体目标,但每个学段目标如何落实到每一个年级、每个单元,《课标》并没有进一步细化。这需要一线教师自己去理解把握,在实际教学过程中,教师往往很难把握单元及课时目标。不管处在哪一年级,教师宁可用本学段最高要求来实施教学与检测,甚至把下一学段相同内容目标要求下放到本学段来教,从而出现了某个知识点只要一露脸,教者往往就给它“一挖到底”现象。这种做法,虽然可以使少数学生能力得到发展,但增加了多数学生学****难度,长期“听不懂与不会做”,使少数学生学****数学自信心、自尊心受到了伤害,加剧了数学学****两极分化。 《课标》指出,学生数学学****内容应当是现实、有意义、富有挑战性。这就要求教材编写要趋于生活化、体现时代感、富有操作性与剖析性。但是生活中存在、常用、未必是初中生易于理解;与时俱进问题确实很新鲜很热点,未必是初中生能够接受。这就要求教材编写必须处理好数学知识逻辑顺序与学生认识水平之间关系。但专家在编写教材时,过高地估计了大部分学生能达到认知水平。 2学困生解决策略 “兴趣是最好老师”,学****兴趣是直接推动学生学好数学达到学****目内在动力,直接影响学****效果。浓厚学****兴趣可使大脑处于活跃状态,增强人观察力、注意力、记忆力与思维力。兴趣不是天生,它是在学****中逐渐培养起来。当学生喜欢一位老师时,就会喜欢他所教学科,就会尽最大努力去学好这门学科。学****困难生在数学学****上既有困难又有潜能,因此教学首要工作是转变观念,正确地对待学****困难学生,认真剖析他们学****困难原因,有意识地“偏爱他们”,要积极创造使学困生成功条件并充分地鼓励他们,让他们体验到学****数学成功喜悦,使他们感到自己能学好数学,促使他们对数学产生兴趣。只要学困生接受了教师,就会调动起他们学****积极性,自主地进行学****要想取得进步,方法不能单一,要因人而异,分门别类地给予具体指导与个别辅导。例如,单从考试情况看,基础较差学生一般不细心,不认真审题、剖析题意,针对这种情况,在考试时应适当给予提示帮助他们认真审题,这样会使他们成绩大大提高;有学生基础差,试题不能全部完成,要指导他们有易到难,将容易题目做对即可,要求不能过高;综合形题目会几步做几步,批阅试卷时可分步给分,有意识地放宽要求,使他们成绩相对高一些,这样让他们感受到成功喜悦,在教学中对他们进行耐心、细致地指导,起点要低,步子要慢,使他们成绩逐步提高。 ,首先应该是在一定情境下,师生以饱满情绪进行情感交流过程,然后才是一个学****知识、剖析方