数学学困生转化策略分析.doc

数学学困生转化策略剖析在数学教学过程中,怎样预防学生掉队,转化学困生,是强化素质教育亟待解决问题。《数学课程标准》指出,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值数学,人人都能获得必需数学,不同人在数学上得到不同发展;数学教育要促进每一个学生发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生个性与特长,从而促进每个学生发展,实现素质教育目标。一、开展学困生心理疏导工作,使其转变学****意识数学学困生产生根源是多方面,如学生基础较差,没有形成课前预****课后复****努力寻求最优答案学********惯;对所学知识不会比较,不善于整理归纳,知识松散、零乱,无法形成知识系统等,加之部分理解不深,缺乏科学学****方法,从而影响了数学知识掌握。随着数学学科内容难度不断增加,使得部分学生学****显得尤为吃力,出现了课堂接受慢,无法独自完成作业,课后无法消化课堂知识现象,进而发展为学困生。为此,数学教师在课堂教学中要有针对性地做好以下工作: 一方面,根据学困生心理特点,在数学教学中积极引导数学学困生将其他方面兴趣、爱好与特长迁移到数学学****上来,给予他们足够表现机会,使他们扬长避短,增强其自信心,坚信自己有学****好数学能力。同时,采取跟踪观察、及时交谈、耐心疏导等策略,帮助他们转变情绪,对症下药,引导他们重新树立自信心。另外,还要善于发现与诱导学困生好奇心与求知欲,并把这些品质转化为他们学****兴趣。另一方面,要注意增强数学学困生自信心,引导学生正确认识自己。教师要平等、公平地对待每一个学困生,对他们倾注爱心,尊重他们,注重与学困生沟通思想、交流感情。教师要采用灵活多样教学方式,引导数学学困生正确表现自己,做一些力所能及、把握比较大事情。通过劝导,使学生以积极态度努力改正,相信自己能力与毅力,以增强自信心。二、因材施教,有效地激发学困生学****兴趣数学学困生多数基础差、思维能力差,学****方法不当。所以,教师课堂授课时要根据教材不同特征,采取多种方法给他们以指导,从而提高他们学****乐趣与积极性。首先,教师要根据学困生学****特点,从上课认真听讲,注意力高度集中,勤于动脑、动口、动手,举手回答问题等方面调动学****积极性,引导学生与老师交流,剖析、讨论问题,发表自己不同意见与看法,引导他们专心听好每节课,明确知识重点、难点及正确思路,同时,注重对学困生听课、作业、复****考试反馈,使学困生由“能学”变为“会学”,从而改进他们学****方法。其次,因材施教,分层教学。教师在从大多数学生实际情况出发进行教学同时,更应关注学困生。每个学生在知识、技能、接受数学能力等方面有所不同,兴趣、特长等方面也不尽相同。一方面,教师要根据学困生具体情况,帮助学生制定学****目标,对学困生做到心中有数,课堂提问要有针对性,以表扬鼓励为主,课下辅导要有方向性,抓重点,促局部。对学困生要优先提问,优先辅导,优先检查评价。特别要注意学困生进步与闪光点,及时予以鼓励,耐心激励差生上进,增强他们信心。另一方面,教师要及时关注数学学困生作业、测试或课堂练****反馈情况,要把课堂提问与板演机会更多地让给数学学困生。课堂学****要以讲解、模仿学****为主,设计分程度讲解与练****只安排一些简单、基础练****与作业,使他们可以与其他学生一样按时完成,让他们慢慢养成认真按时完成作业好****惯。及时检查反馈、辅导与矫正,多鼓励、表扬他们,这样才能让学困生重新树立信心,品尝学****喜悦、学****获得成功时满