数学教学中“设疑讨论法”的探讨.doc

数学教学中“设疑讨论法”剖析设疑讨论法,是指教师根据教材内容与知识结构特点及学生实际,科学设置疑问,组织学生开展讨论,使全体学生都能够积极参与教学活动,使之更加集中注意力,积极思考与剖析,达到主动摄取知识,自觉提高能力目。本文就在小学高年级数学教学中,剖析一下运用“设疑讨论法”意义与过程。 1运用设疑讨论法意义 ,建立新型师生关系师生关系不仅是教育教学过程中人与人关系中最基本、最重要方面,还是学校中最基本人际关系。因此,良好师生关系建立、维系与发展,既是教育教学基本要求,也是保证教育教学顺利实施重要条件。传统意义上师生关系不利于学生全面发展,新型平等、民主、与谐现代师生关系已居于主导地位。在现代师生关系中,可以有效避免教师单调、枯燥地讲解知识,有利于拉近师生之间距离、情感沟通与信息交换,可以促进师生间彼此尊重、互相爱护理念,有利于建立与巩固新型师生关系。在数学设疑讨论法教学中,教师与学生、学生与学生之间思想、情感交流是很普遍。学生之间围绕话题,讨论问题时,与教师对话时,心相通,情相连,向教师敞开心扉,实现心与心交流。师生在讨论过程中,形成良好双向信息互动,才能建立起畅通信息循环系统,不仅有利于实现课堂教学相长目,而且有利于提高整体教学效益。 ,提高学生学****主动性培养兴趣,设置疑问,能激发学生学****动机。疑问设置得当,会极大地激发学生心理愉悦感并取得好效果,以此转化为学生主动学****内在动力。小学生特点是好奇心强,行动易受兴趣支配,巧设“悬念”可以引起学生好奇与兴趣,而讨论又迎合了学生追根寻源需要,让学生感受到数学有趣与实用,很自然地使学生由被动学****转变为主动学****以达到最佳学****状态。如数学科有些教学内容比较抽象枯燥,加上有相当一部分学生基础比较薄弱,对数学科持有畏难情绪,由此种种都极大地降低了学生对数学科吸引力。设疑讨论法对这部分学生有一定吸引作用,使他们能够体验到成功喜悦,有效地避免厌学情绪,主动获取知识。 ,是一个人认识事物,剖析知识与运用知识本领。一切“为了每一位学生发展”是新课程最高宗旨与核心理念。从数学学科角度看,设疑讨论法可以挖掘与培养小学生观察能力,思维加工能力与剖析解决问题能力。学生带着疑问,观察数学模型,讨论剖析疑问,寻找答案,在观察、讨论中达到了提高能力目。例如在授课“圆柱表面积”教学中,可以充分结合生活一些具体实物。先从熟悉笔筒(提示学生缺少上底面)入手,然后得出圆柱表面积就是一个侧面积加两个底面积总面积。采用“由浅入深,层层递进”模式展开教学,结合分组讨论,由学生归纳总结,最后水到渠成启发学生得出圆柱表面积公式。另外,学生在讨论、总结过程中还可以增强学生语言组织表达能力与水平。学生回答问题过程,要经过一个语言构思、梳理过程,让学生学会用数学语言叙述与解答问题,在课堂活动中积极搭建学生锻炼自己、表现自己平台,鼓励学生大胆参与讨论,从而有目提高学生语言组织表达能力与水平。培养学生创新能力,不仅是新时代赋予课堂教学新任务,而且是实施素质教育核心。传统应试教育思想上只重视向学生传授知识,而忽视了培养他们创新知识能力,不利于学生全面发展。教师在讲授知识时,需要与时俱进,不断更新教育教学观念,不但要向学生传授现成知识,更要引