历史教学中的-因材施教-.doc

历史教学中的”因材施教”历史教学中的“因材施教”原则“因材施教”一词来源朱熹概况著名教育家孔子的教学思想“孔子教人,各因其才”。结合现代教育它是指在实际的教学中,教师根据学生的个性差异、认知水平、能力特点以及自身的素质,有针对性的选择适合个体学生发展的教学方法,发挥其长处,弥补其不足,激发其学****兴趣,提高其综合素质,从而实现教学目标,使学生得到全面发展。这种教学方式,充分尊重学生的个性、差异性,根据实际情况开展教学,学生能够扬长避短、充分的开发自身潜力,获得最佳发展;教师能够有的放矢,合理安排教学内容,采取有效的教学方式,把握好统一要求和个性差异,达到教学效果的最优化。因此,教师遵循“因材施教”的教学原则,能收到事半功倍的教学效果。(一)提高教师的能力素养,有效组织教学一堂成功、高效的历史课的开展,需要“教师”、“学生”、和“教学内容”三个要素之间关系最完善化。教师要求具有精深的专业知识,广博的文化基础知识和教育科学知识,具有教育教学能力以及史学研究能力。学生需要具有浓厚的学****兴趣,课堂主体者的心态,渴望学****的求知欲望。课堂教学目标具有目的性;教学内容具有针对性;教学方法具有多样性。这就要求历史教师“因材施教”,结合体育中学的实际情况,制定切实可行的教学目标,选择合理的教学内容,通过进行形式多样的教学方法,实施有效的历史教学。本章结合人教版八年级下册第四单元第11课《民族团结》这一案例,进行论述。,它是一切教学活动的出发点和最终归宿。细化到历史学科中,具体提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”。这一目标,从基础知识、基本技能和学科情感三方面对教学目的进行概况。但是,对于特殊体制学校的目标应该达到怎样的维度,没有明确的描述。鉴于此,体育中学历史老师在实施具体教学目标的制定时,必须在不脱离大原则的基础上,实事求是,制定的教学目标既不能抽象空洞,使学生无动于衷,不知所云;又不能琐碎无效,使教学工作收效甚微。贯彻既能一目了然,又有深度内涵。一定要立足体育中学学生学****基础差,学****兴趣淡薄,学****时间紧这些客观条件,要求对体育生掌握的知识点因人而异、适度适量。以《民族团结》这一课为例,教师教学用书中的教学目标如下:知识目标通过本课学****使学生了解和掌握以下基础知识:民族团结的概念;各民族分布特点;我国实行民族区域自治的原因、内容和意义;各民族共同发展的政策;少数民族地区的迅速发展;西部大开发给少数民族地区带来了新气象。能力目标通过“民族区域自治的实行”一目的学****培养学生一切从实际出发,实事求是的基本观点,提高学生分析问题的能力;通过对教材中几幅插图的讲解,使学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移能力。情感态度价值观目标通过对一些少数民族文化生活、民俗的介绍,使学生理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感;通过对孔繁森先进事迹的描述,使学生形成积极进取的人生态度,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想。具体到体育中学的实际教学中,就知识目标而言,通过教师讲解,学生对于一些直观形象的史事比如民族团结的概念;各民族的分布特点;我国实行民族区域自治的内容;各民族共同发展的政策;少数民族地