数学教学中怎样让学生掌握学习的主动权.doc

数学教学中怎样让学生掌握学****主动权数学教学活动效果最终取决于学生在学****活动中智力与情感态度、兴趣、意志等非智力投入,教从根本上来讲是促进与帮助学生进行有效学****与更好发展手段。因此,新课程改革特别强调让学生自己自主剖析、合作交流地学****那么如何让学生主动地学****呢? 1把课堂学****活动主动权让给学生 。在人心灵深处,总希望自己是一个发现者、研究者、剖析者,而在小学生内心世界中是非常强烈。那么,我们教师要充分调动学生天生好剖析愿望,让每个学生在成功剖析体验中产生情感上满足,让这种积极情感成为进一步剖析动力。教学“三角形面积”时,陈旧教学方式将学生通过格子,割补等方法,学生在教师指令下得出公式,学生感到茫然……如何激发学生,让其自主参与剖析发现学****活动,就会听到“我晓得了”,“我发现了”……声音。这种由学生自己得出面积计算公式,练****起来灵活,运用解决问题,更令人惊喜。 。课标中指出:合作交流是学生学****数学一种重要方式。小学生乐于交往,而讨论正好满足了学生心理需求,多让学生在多层次与多方面进行讨论交流,每个学生都可以自由发表个人见解,相互激励,补充、答题,解决各种问题,有利于培养学生团结协作与社会交往能力。课堂上,常常只有学优生“一人言”,学困生“坐飞机”。有效讨论交流,只有学生经过独立思考,有了交流需要,再展开讨论交流才是有价值,有成效。如在“购物选择”中,出示题目:小王有10元钱想购体育用品,皮球2元一只,,……如果是你,怎样打算购买完10元钱?谁能想出最好方法?经过学生思考3分钟,小组进行讨论交流,各组都有不同想法。因此,学生已形成了独特个人见解,合作交流才有了基础,也就充分展示了自己思想表现,真正成为交流自信、互助合作、主动获取知识重要渠道。 。充分利用教材资源,“追”使学生拥有自己问题,通过研读教材至少提出一个问题,要关注学生提问题本身,遵循“低要求、重行为、多鼓励”原则,引发学生与他人合作交流,借鉴与吸纳他人思维方式,渐渐培养自己问题意识,激醒学生自我设问天性,逐渐达到能“简单――复杂――高质量”问题能力,并从中体能到带着问题学****兴趣。学生在学****过程中产生了问题,我们不要在教学设计中有意回避学生会产生问题情意,更不能读然置之或扼杀学生问题,而应在学****过程加强三个鼓励,即鼓励学生质疑,鼓励学生有不同想法,鼓励学生用自己喜欢方式思考。经常进行这样开放式教学,不但使学生学****积极性持续高涨,而且能打破常规,敢于表达自己想法与展现自己才华,课堂成了学生求知乐园,学生也真正成为学****主人。 2为学生创设更多主动机会 ,让学生主动生情。陈旧教学课堂,“注入式”,“填鸭式”,学生循规蹈矩,不敢发言,呆板坐在那儿,哪有创新。新课程下课堂,要求学生有积极学****热情,旺盛求知欲望,敢于质疑问题,善于独立思考,发表不同见解。现在教师也转变教育观念,建立平等、民主、友爱师生关系,创设与谐教学氛围,激活课堂,使课堂生动活泼,充满生机与活力,学生大胆剖析,不断创新。 ,让学生主动观察。“看”是获得知识必要前提,教学中教师要给学生提供足够多观察机会,不断提高学生观察品质,如在教学“长方形周长”时,教师首先演示多媒体课件,小兔举牌围绕长方形