2020年学困生转化计划范文稿多篇汇编.docx

2020年学困生转化计划范文稿多篇汇编学困生转化计划一、指导思想以科学发展观为指导,大力推行素质教育,促使学生全面发展,全员发展,关注特殊学生,促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导,班级教育为主体,家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系,创设良好的教学氛围,促使每一位学生健康和谐地发展,努力提高全面教学质量,着力打造教学特色品牌。二、工作目标 1、培养学生树立正确的知识观、人生观,养成良好的学********惯和行为****惯。 2、加强均衡学科的发展,提高兴趣学科的发展,转化弱势学科的发展,全面提高教学质量。三、工作思路分类教育,分层教学,分科发展,互助学****跟踪评价。四、工作内容及措施(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。 1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单,并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用,决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学****能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。 2、各班教师应以班级为单位进行分类分析,根据成因归类,大致划分成态度类、行为类****惯类、基础类等几类。 3、建立班级特殊群体学生档案,一份留底,一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学,帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育,及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学****方法,每学期召开1—2次学生座谈会。(2)及时了解学生在校思想动态、学****情况,班教师要积极配合,相互交流探讨,做好特殊群体学生的思想教育工作。(3)主动关心学生的学****情况,及时矫正特殊群体学生不良的学****行为,提供较为科学的、适合特殊群体学生的学****方法。(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访,填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次,并做好辅导记录。(二)分层教学——狠抓学困生的学****质量管理工作。 1、各学科教师要在课堂教学单位时间内,通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数,鼓励参与合作学****全程关注课堂学****状态,适时表扬激励其学****行为,为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。 2、各学科教师要积极尝试实践分层作业,以作业分层布置、分层达成为突破口,提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。 3、加强学生自主学****时间的管理,确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理,另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导,认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自****辅导面查、阶段考试面评。 5、长假期间下发自主学****任务单和自主学****安排表,进行跟踪指导。(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。 1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告,详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况,从学****态度、学********惯、学****方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因,从课堂学****自主学****作业管理、课后辅导等方面反思对策。 2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表,详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因,提出下阶段学****的目标、改进的措施(包括课前预****课堂学****课后作业、节假日学****等方面) (四)互助学****帮助特殊群体学生构建学****协作体。以班级为单位,依据学生志愿作前提,建立学****协作体,实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学,重点是指导特殊群体学生解决学****作业中的疑难问题、重树学****的信心、重建学****的基础,同时也在监督学困生平时的学****状态、上课纪律、作业完成情况。(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功的机会,消除他们的压抑情绪,激发其自主发展的意识,发挥评价的激励和导向功能。学困生转化计划2 一、学困生情况分析 1、学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学****得过且过,消极应付,缺乏学****主动性。 2、学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻,在学****中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学********惯和学****方法,学****成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学****另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其对学****悲观失望。 4、学****动力不足,激发不起学****的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学****为沉重的负担,讨厌学****5、对问题探索没有主动性,学****没有积极性; 学****是在外力的