教学反思函数单调性-评课.doc

对“函数的单调性”教学设计的改进和反思高中数学新课程中,函数单调性的起始教学被安排在第二章《函数概念和基本初等函数Ⅰ》“§”中,本文所研究的是“函数的单调性”、函数的单调性的教学聚集了数学教学的诸多矛盾从高中数学知识体系的角度,函数单调性是高中阶段刻画函数“变化”的一个最基本的性质,函数单调性的学****和运用将贯穿在高中代数课程的始终,:第一阶段,用运算的性质研究单调性,知其变化趋势;第二阶段,用导数的性质研究单调性,,需要教师把握好教学要求,稳步推进,不能急于求成,,函数的单调性是学生学****了函数概念后研究的函数的第一个性质,也是学生进入高中阶段后接触的第一个用数学符号语言刻画的数学概念,,函数单调性的研究过程具有较好的示性,可以为学生进一步学****函数的其他性质提供方法例,,又有一定的难度,因此,在教学设计中,就需要教师在把握学生学情的基础上体现数学本质,,“函数的单调性”第一课时既是一节较为抽象的数学概念课,也是一节数学方法课,,也要从教材编排的中观角度进行单元设计,,“函数的单调性”这一课时聚集了数学教学的诸多矛盾,它的教学设计和教学过程对每个数学教师都是一个挑战,教师在教学中设定怎样的教学目标,选择怎样的教学策略,设计怎样的问题情境和问题链,可以充分反映教师在数学教学上的关注点,、分析一个职初教师的教学设计下面给出一位职初教师对“函数的单调性(第一课时)”,这位青年教师已掌握教学设计的基本要求,按照这样的教学设计实施教学,,细细剖析这份教学设计,还是可以发现一些值得探讨的问题.【教学目标】知识与技能:理解单调函数、单调区间的概念,并能根据函数的图象指出单调性、写出单调区间,:通过本节课的教学,渗透数形结合的数学思想,、态度与价值观:培养学生分析综合能力,理性描述生活中的增长、:教学目标是一堂课的灵魂和统帅,,知识与技能目标定位比较恰当,但从后面实际的教学设计看,教师对一些定位教学目标的关键词,如“理解”、“简单”等并没有很好的理解,也没有很好地贯彻,,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标显得空洞无物,存在套用新课程理念,把三维目标当作标签来贴的问题.【重点难点】教学重点:掌握函数的单调性的概念;教学难点::本节课的教学重点、难点的设定不够准确,缺乏对教学要求的细致分析,缺乏对学生学情的准确把握,