教育心理学教材汇总.doc

第一章:教育心理学概述教育心理学的研究对象与研究容(1)教育心理学研究对象教育是根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律,由教育者对受教育者给予有目的、有计划、有系统的影响,以使受教育者发生预期变化的活动①。教育心理学是一门研究在学校情境中学与教的基本心理规律的科学,包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。这是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学旨在理解学生的学****心理,如学****的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如提供学****资源、安排学****活动、设计师生互动过程、管理学****过程等,从而促进学生的学****理解教育心理学的研究对象,要注意四个要点: 第一,教育心理学是一门学科,要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求。如作为科学学科,应当有自己的核心概念体系,使其作为独立的科学学科成为可能。第二,教育心理学要与一般的“学****心理学”区分开来。教育心理学主要研究在学校情境中学与教的问题,并不是所有情境中的学与教的问题。第三,教育心理学研究的学与教,既包括知识、技能的学与教,也包括伴随这一过程的有关能力的发展,同时也涉及学生的思想品德、行为****惯和情感态度的学****第四,教育心理学以学生学****过程的研究为核心,其研究序列是学与教,而不是教与学。(2)教育心理学的研究容:教育心理学的具体研究畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用过程的是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境等五种要素,并由学****过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。(一)学****与教学的要素      (二)学****与教学的过程  、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程。学****过程是教育心理学研究的核心容,包括学****的实质、条件、动机及迁移等问题。 ,教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置),组织教学活动(如讲演、讨论、练****与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑),从而引起学生的理解、思考、探索和发现过程,最终使其获得知识、技能和态度。此外,教师还要进行教学管理,确保教学的有效性。 ,教学过程中对教学的监视和分析,以及教学后效果的检验、反思。因此,评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程当中。教学结束后,教师要特别注意评价学****的效果,对学生和教师自己进行反思,为后面的教学提供参考和经验。在学与教的过程模式中,五种因素共同影响了三个过程,而且三个过程交织在一起,相互影响。学生的学****过程是以自身先前知识和学****发展水平为基础的,是在教学过程的背景下进行的,学****的进展因教学的质量而变化。反过来,教学过程又要以学****过程为基础而进行。教育心理学的容体系: (一)总论(第一章) 本章容主要包括教育心理学的研究对象、研究容、发展概况,以及对教育实践的作用。(二)学生与学****心理(第二章到第十一章) 这部分容主要包括中学生的认知、个性与社会化等心理发展的基本特征,学****的基本理论,学****的动机,学****的迁移,知识的学****技能的形成,学****策略的掌握,问题的解决与创造性,态度与品德的形成与改变,心理健康等。(三)教学与教师心理(第十二章到第十五章) 这部分容主要包括教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心理、教学测量与评价,以及教师心理等容。第二节教育心理学的作用知识点:教育心理学的作用: 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。教育心理学的理论与方法,有助于我们把学校的教育、教学工作建立在科学的基础上。教育心理学能帮助教师准确地了解问题众所周知,每个学生的情况都是不同的。在学****过程中,一旦学生出现问题,教育心理学可以帮助教师准确地了解问题、解决问题。例如,一名初中一年级学生在英语阅读方面表现出困难,这时教师可以应用智力测验、阅读测验或者与阅读有关的生理健康检查等各种检测手段,来找出困难的症结所在。同时,教师还应该考虑到阅读困难也与个人的生活经验有关,如父母离异、父母对孩子的放任自流或期望过高以致孩子厌倦学****等。教师这时就可以应用教育心理学有关知识,对学生存在的问题追根溯源,准确了解学生,解决问题。教育心理学为实际教学提供了科学的理论指导教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和理论指导。教师可根据实际的教学容、教学对象、教学材料、教学环境等,将这些原则转变为具体的教学程序或活动。如根据学****迁移的规律,可以在教学容的选编、教学程序的安排等方面采取措施,促进迁移。教育心理学可以帮助教师预测并干预学生利用教育心理学原理,教师不仅