教育联盟集团先进工作总结.doc

风正扬帆正适时——**教育集团发展纪实一、谋定而动——坚定集团办学理想信念。**乡共有小学6所,在校学生1125人,教职工119人。教师老龄化严重,超过50岁仍然工作在第一线的教师有30多人,其中多数是转正的老民师,教学水平和业务能力比较低;教师流动性大,包括特岗教师在的中青年教师,积累一定的教育教学经验后,不少人都选择调进县城。教师队伍老化和人才流失,导致全乡教育教学成绩一直徘徊在低谷,优秀生源也大量流失。找到一种出路,改变**乡小学教育的现状,成了**乡教育人夙夜难寐的困扰。2013年冬天,***校长随同市教科所组织的集团化办学考察团到拱宸桥小学参观考察,对当地集团化办学的经验、做法和效果感受很深,心收到了一定的启发。2014年春天,*校长又带领本乡三位教育骨干随团到建设路小学、翔宇中学参观考察,对集团办学有了更清晰的思路和想法。2014年4月,市教育局出台《关于义务教育阶段学校集团化办学的实施意见》,修武县教育局也随后制订了《关于义务教育阶段学校集团化办学的实施方案(征求意见稿)》,为教育集团的成立提供了指导性意见。2014年8月,修武县教育局下发《关于印发实施集团化办学推进义务教育优质均衡发展工作方案的通知》,正式成立了8个教育联盟,**乡的**一中、前董村中心小学分属于周庄中学教育集团、第二实验小学教育集团,它们分别在各自的教育联盟集团部积极参与各种活动。但是,这种部分学校参与的、跨区域的自由协作式的联盟,不能从真正的改变**乡小学教育。于是,乘着市、县两级开展教育集团化办学的东风,**乡中心校决定将全乡6所小学组建成**教育集团。2015年3月,经过精心准备和组织安排,我们在付屯中心小学召开各校校长、教导主任、学科组长和教师参加的集团成立大会,安排部署集团工作,**教育集团正式成立。二、融合发展——架构集团发展组织体系。教育集团怎样运作,采取什么样的形式,这都需要最初的顶层设计。为了使教育集团开展的所有活动都能接地气,确保从校长到中层,再到一线教师都能主动积极地参与,中心校多次召开小学校长、教导主任会议,认真听取意见和建议,并组织人员深入各校,与广大教师进行座谈,为教育集团开展活动寻找群众基础。在充分听取意见、认真论证的基础上,确立了“四个一”的运行体系,即一个目标、一个平台、一个抓手、一个推手。1、一个目标,即实现集团部学校之间、教师之间的融合发展、协作发展和互促发展,真正实现**小学教育质量的提升,让师生过上一种幸福完整的教育生活。**中心校制定了《**中心校集团化办学工作方案》、《**中心校小学教育质量提升方案》,下发给各校,作为集团运作的指导性文件,为各校参与集团活动提供指导。2、一个平台,即建立了组织领导和学科组两条线并重的组织体系,即由中心校校长为组长,中心校教研员为副组长,各校校长、教导主任为成员,组成**乡教育集团组织机构,实现从宏观协调到实施操作的组织领导;同时,打破学校界限,组织成立了语文、数学、英语三个学科教研组,全乡除50岁以上的教师外,其余中青年教师均分属于不同学科组,以学科组长为龙头,牵头组织学科组活动。学科组为参与教师搭建了专业成长的平台。3、一个抓手,即以“一点研究”为抓手,促进教师走“经验+反思”的专业成长道路。教师着眼于教育教学中“最困惑疑虑的一点”、“最成功满意的一点”、“最让自己感动的一点”、“印象