数学教学方法探索之.doc

数学教学方法剖析之一位优秀教师应该懂得如何去激励学生,调动学生积极性、主动性,提高学生创新思维,有效提高学****效率。本文就怎样激发、鼓励、调动学生积极性、主动性与创造性,提高学生数学学****效率,从而达到教学目。下面是笔者结合自身教学实践及经验,总结出一些个人体会,望能给从事数学教学老师提供一个好数学教学切入点。一、巧思教学方法,培养学生创新思维所谓教学方法可以理解为教学论方式与手段所组成一套完整体系,通过其丰富多样形式,实现教学某一阶段目标,把教目与学目融为一体。而具体数学教学方法,必须根据学生一般认识规律、教材内容特点以及学生实际情况来选择。数学教学,本质上是一种师生互动数学活动。课堂教学中,我们应尽量为学生主动学****提供宽松活动环境,使学生学****过程成为一种开放性研究活动。例如,在“平行四边形判定”教学中,笔者作了如下教学尝试: ①发现问题:教师先拿出一个平行四边形模型,让学生找出生活中与之相同实例,引导学生发现它们有共同特点:“两组对边分别平行”,确定平行四边形定义: ②提出问题:满足哪些条件四边形可以判定为平行四边形? ③学生独立剖析,分组讨论; ④组与组之间交流剖析结果,教师引导小组之间注意吸取别人“成果”; ⑤师生共评:学生不仅找出了“两组对边分别相等”、“一组对边平行且相等”、“对角线互相平分”这三种教材上注明方法,还发现了“两组对角分别相等”,“一组对边平行且一组对角相等”判定方法。学生对照教材,对自己剖析结果欣喜不己。⑥小结:A、学生作知识小结,归纳出平行四边形6种判定方法;B、师生共作方法小结:观察―猜想一一推理―验证。通过这种研究性活动,不仅让学生学****了自行获取数学知识方法,还让学生获得终生受益数学基础能力与创新才能。二、巧排教学内容,培养学生创新思维课堂教学中,我们还可以立足于现有教学内容进行开发与挖掘,吸收与引进与现代生产、生活、科技等密切相关情境与问题,完善充实到教学中去,开拓学生视野,扩大知识面,赋予传统教学内容以新活力,提高学生在数学学****中主动性、自主性与积极性,形成使学生真正处于主体地位课堂教学氛围,进而培养学生创新能力。例如在教学“一元二次方程应用”时,我给出了日本数学心理学会议代表所设计公开课一个题目:“在一个长50米,宽30米矩形荒地上要设计建造花坛,要求花坛所占面积恰好为荒地一半,试给出设计图,并根据图形列方程求解,”这种答案不唯一开放型问题,打破了“陈规旧****束缚,适合各种层次学生自由发展,最大限度调动了他们创新热情,唤醒了他们创新思维。若我们在教学中多编选这种耳目一新教学内容,让每一个学生都能动脑思考、动手解决,不仅培养了学生创新思维,而且还增强了学生学****数学自信心。三、巧用教学手段,培养学生创新思维教学中,我们可以利用已有数学应用软件,不仅能制作图片式、阅读型、程式化课件,还能制作出当场可灵活变化,并能按变化当场进行计算、推理与作图课件,把传统意义下“学****数学变成了“研究”数学,增强学生兴趣,提高课堂教学效益,为培养学生创新思维开辟广阔新途径。例如,在“切线长定理“教学过程中,利用《几何画板》,让学生自己动手在屏幕上画一个圆,再在圆外任找一点P,过P点向圆O作切线。学生在操作过程中得到过点P可作两条切线分别切圆于点A、B,学生很快就发现这两条线长度是相同,教师又及时引导学生继续剖析线段OP与AB之间关系,进一