数学课堂作业批改的原则和策略.doc

数学课堂作业批改原则与策略作为数学课堂教学一个组成部分-课堂作业,对教师与学生意义无疑都是重要。它是“课课清”“守门员”,能及时反馈教师课堂教学效果,学生学****成果,并能促进教师及时调整步伐与进度,以获得更好教育学效果。批改课堂作业便成了教师每日“必修课”。然而,作业批改形式多种多样,用得好,能激发学生学****热情,增加他们学****动力;用得不好,就使课堂作业流于形式,并成为教师与学生一种负担,失去了它原有作用。因此,对数学课堂作业批改方式要灵活,并且要从学生与教师实际出发,使学生与教师都能从数学课堂作业做与批中获得乐趣,加强交流,使课堂作业充分发挥它应有作用。一、课堂作业批改原则 1、及时性原则课堂作业,顾名思义,就使要在课堂上完成,并且作业内容是本节课重点知识与技能,用来检测本节课教学效果。即使批改,才能使教师迅速得到反馈,了解学生对本节课知识技能学****掌握情况,进而调整自己到教学方案。但有些数学教师喜欢让学生准备两个作业本,这节课用“A”本,下节课用“B”本,这样,虽说教师能相对较为自由地安排批改作业时间,但这样一来,课堂作业已失去了它及时反馈作用,本节课反馈情况要等到下下节课课前才能知晓,再来调整教学方案,已属亡羊补牢。 2、灵活性原则学生课堂学****情况与相应数学能力,并非是单一,而是多方面,一份好课堂作业可以从不同角度体现学生数学能力与水平。如果只是注重结果正确与否,而忽视了对解题过程评价,则不利于学生各种素质全面发展,同时,数学题结果或许是肯定,单一,但解题过程却是不同,解题方法更是千变万化,在批改作业中,就要求教师不但要能准确判断正误,并且对解题过程繁简,解题方法优劣进行评价。从批改作业中,体现对学生创新精神要求,作业完成不单是为了做正确,而且要最优化做正确。只有真正独立思考,有创新精神作业才可以得到“优秀”,以此促使学生时刻创新,使创新成为一种****惯。 3、鼓励性原则课堂作业是为了反馈课堂教学效果,以此来调整师生步伐,使之一致,从而优化教与学。但学****室一个复杂过程,造成一些学生作业水平低下原因是多方面,要想使人人都得到进步,那不是一蹴而就事情。或许对于优生来说,课堂作业是小菜一碟,完成得顺利,书写流畅,“优秀”来得易于反掌。但对后进生来讲,就是困难重重大山一座了。因此,教师在批改作业时候,要有客观评价,更要有鼓励性措施。在学生通过努力,在某些方面有些进步,但也是错误不断时候,错误要一一指出,但教师可以提高对作业评价等级,使他们认识到,只要努力了,就会有信任,就会有提高,借此鼓励他们,激发他们学****热情。二、课堂作业批改策略课堂作业批改并不是教师一个人事情。有些教师认为作业批改就是教师一个人事情,与学生无关。偶有解答题较多时候,对于解题过程再一步一步地仔细看,批改起来费时费力,往往一天课余时间顶多就改出一个班数学作业,另一个班作业就未能及时批改,使课堂作业成为非课堂作业,不但其作用已被完全磨灭,而且使它成为一种负担。有教师,为了能赶紧改出来,就大体看一看,略作浏览,学生解题过程出现错误也一并略掉。这样批改,毫无价值。其实,在作业批改上,我们可以采取一些侧罗,使作业批改做到准确、及时、鼓励性强,同时教师也可以轻松应对,并且发挥学生作用,锻炼他们语言表达能力,培养他们合作意识。 1、课堂批改+课后批改课堂上做课堂作业,有些优生做得很快,并且作业不只一题时候,