牛津8A integrated skills 教学反思.doc

牛津8A_integrated_skills_教学反思.doc8AUnitlFriendsIntegratedskills教学反思宋亚这节课的教学目标是进一步巩固形容词的用法,并从听力和阅读材料中获取有用信息,谈论未来计划,以达到语言表达能力。这是一节听说读写相结合的课程,对教师各个环节的安排要求较高,而且对学生的要求也比较高。因此在设计教学环节的时候必须环环相扣,利用有限的知识范畴来达到无限的语言运用。听力课一向是我们农村中学英语老师比较害怕的课程,由于学生底子差,水平参差,导致听力课相当吃力。而本节课的设计很好的照顾到了这一特殊情况,一开始的歌曲导入先为学生把生单词和词组做好铺垫,接下来的小对话则帮助同学们将以前学过的词汇做了系统的复****为后面的完成任务扫清障碍。有了第一和第二步的辅助,第三步听力就自然不成问题。寻找关键信息也变得相对简单。而阅读材料的补充则照顾到了水平较高学生对于词汇的需求,水平较差的学生也能在寻找关键词的过程中找到乐趣。双方兼顾,各取所需。在对书上PartA2&A2的练****处理上,教师特意安排在阅读材料补充之后,这个时候学生对本节课的主要内容接触更多,也更加熟悉,做起来更是得心应手,而且在校对答案的时候采取男女生分角色朗读,培养他们的竞争意识。本节课最大的亮点在于让同学书写自己的未来计划。无记名的方式让更多的同学愿意加入到游戏当中。而有点类似于曝光他人隐私的竞猜方式更让同学们心潮澎湃。在实际上可的过程中,这个环节愿意参加的同学最多,就连平时比较内向的同学也积极正当朗读者的角色。在这个设计当中,让设计者和参与者都得到了巨大的满足感。另外,适当地反思教学也及时纠正了同学犯的小错误。让很多学生在快乐的学****英语,在快乐中意识到自己的错误,增强了学****语言的自信。最后一部分会话部分看上去似乎与前面内容相脱节,但在游戏中不知不觉过渡而来,两部分相辅相成,让学生有话可说,有话想说・。作业的不知则是对本节课情感目标的一大延伸,与艺术相结合,让学生在自画像旁边写一些简短的介绍则是对本节课语言知识目标的深化。而在作业评价方面,评选优秀并以适当奖品为奖励的机制能让学生以更饱满的热情投身到英语学****中。一节好课,有许多亮点,必定也有许多不足,在这节课中,个环节之间的时间处理比较紧凑。虽然课程的设计能兼顾到大部分学生,但总有个别胆小者不敢参与。因此,向着为全体学生而教,让全体学生在快乐中学****语言,我将为之不断努力与奋斗,认真备课,细心教学,真正做到让语言学****变成一件快乐的事情。宋亚第一步的设计由一首英文歌曲导入,这样的设计既创造出和谐的氛围,同时也自然呈现brightsky,greysky,为后面的任务布置做下铺垫。通过同学自身问题情境创设,引导学生通过倾听去探究同学自身的压力所在,任务设计真实,与学生生活联系紧密,能激发学生的兴趣,激活学生知识储备。第二环节的设计主要是引导学生思考如何帮助处于压力中的人,引导学生学会找到解决任务问题的策略。这一任务设计切口较小,激活学生原有的经验及知识,任务较开放,学生可以从多角度回答,从而培养了学生的求异思维。能使各个学生充满自信地参与完成,并在完成任务的过程中体验到成功的喜悦。第三环节是通过任务聚焦,引导学生归纳、总结如何给他人提供建议。由语意的理解、交流转入语言功能、形式的操练,为学生更多的语言素材的积累,保证任务型英语课堂教学更扎实、有效。第四环节是在师生合作学****