2014年甘肃省公务员考试申论模拟真题143.doc

近日看到一则新闻:大年初二,即将从国内一所名校毕业的硕士生杨佳参加高中同学会,让她十分吃惊的是,曾经班上的“差生”已小有成就,而不少成绩优异的“学霸”还在迷茫中。这场同学会着实让她受到了刺激。这样的场景,并不新鲜。据教育数据公司麦可思调查,%,其中,“211”%、非“211”%、%;从2007届到2009届,高职高专自主创业比例远远高于本科。也就是说,越是就业好的学校,自主创业的毕业生就越少。这是我国教育和就业的严重错位,值得引起重视。人们很自然地会把这视为“差生创业”。笔者并不认为考不上大学者,就是“差生”;但在现在的评价体系中,他们被视为“差生”,而那些成绩“拔尖者”则被认为是“优生”,“优生”不屑于选择创业,源于我国的升学教育模式。这种模式,把高分、升学作为学生成才的追求,那些分数低、无法考进大学者,则只有面临就业,其中有一部分则走上创业路。这种教育模式的缺失在于,学生的出路很狭窄,且不论是升入大学者,还是无奈就业、创业者,都在知识教育之外缺乏独立性、自信心、创造力等能力和素质。一些高中毕业后选择创业的学生,创业路走得其实很艰辛,而且他们的创业也处于较低层次,集中在低端服务业。我国大学的教育,目前还主要集中在“学历教育”,大学由于缺乏办学自主权,办学定位模糊不清、学校必修课程比例极高,学生没有自主选课空间,这让大学千校一面,培养的学生也无个性、特色,缺乏核心竞争能力和创新创造能力。至于大学毕业生创业,近年来也主要围绕毕业不能就业的学生展开,甚至一些地方政府教育部门也把创业作为解决就业难的一条措施。这把创业想得太简单了。创业需要比就业更高的能力和素质,包括领导能力、管理能力、沟通能力。不否认,有的学生会被逼出一条成功路,但这更多是个案,不具普遍意义。调查显示,我国大学毕业生的创业成功率只有1%。我国也有高校对学生开展了创业教育,