新形势下高职思政课教学模式的创新.doc

新形势下高职思政课教学模式创新 Abstract:inthenewperiod,thenewsituationofthedevelopmentofexternaldemand,makestheeducationteachingworkinhighervocationalcollegesmustgothewayofadvancingwithTheTimes,,putforwardfourkindsofmethodofclassroomteachingmodeinnovation. 高职院校思想政治理论课(以下简称高职院校思政课)是对大学生进行思想政治教育,帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观主阵地,通过思政课教学,逐步提高他们道德素养与责任意识,指引他们在学****与生活中作出正确价值判断与行为选择。因此,其课堂教学模式好坏将直接影响着社会主义核心价值观能否有效传播。一、新形势下高职院校思政课教学现状(一)教学对象价值取向、道德观念多元化在信息化迅猛发展时代背景下,青年学生接触各种思想途径越来越多,他们面临选择与困惑也更多,再加上社会上一些负面信息影响,收入差距逐步扩大,******现象屡屡曝光,使得青年大学生价值取向由单一化向多元化发展。由单纯集体主义高于一切变为集体主义与个人主义价值观并存,他们提倡在不损害集体利益前提下保障个人利益实现,但有些人会片面强调个人利益,这就会导致个人主义价值观。由原来无私奉献变为奉献与索取并存,人们精神境界也就出现了分层,由单纯精神追求变得更加现实,出现了一部分人为了索取而不择手段现象,现实主义与拜金主义并存。(二)教学模式陈旧,缺乏实效性目前,大部分高职院校思政课仍采用“灌输”式传统教学模式,教师则充当说书先生与幻灯片放映员角色,照本宣科,缺乏新意,有教师只注重理论阐释,忽视联系实际,课堂缺乏吸引力、感染力与说服力,教学效果也不佳。这种单向被动教学,忽视了学生主体地位,影响了学生独立思考问题能力培养与创造性思维发展。学生处在这种被动式教学过程当中,学****主动性与积极性难以调动。因此,在教学实践中,应在师生平等基础之上,在不断改进与完善讲授式教学同时,努力剖析运用参与式、研究式、体验式、实践式等多元化方式方法进行教学,把双向互动交流与“寓教于乐”等方式方法运用到思政课教学中。(三)教材存在严重滞后性,可接受性不强目前使用高职院校思政课教材,虽然理论阐述透彻,逻辑结构严谨,但“理论叙述过多,事例有限,给人枯燥乏味感觉,不容易读下去,并且理论与实际结合不够紧密,有空洞之感”。导致学生对教师所讲授内容不感兴趣,缺乏认同感,完全达不到预期教学效果。因此,高职院校思政课教学必须紧密结合时代发展要求及大学生实际,不断增添“与时俱进”教学新内容,通过讲授发生在身边典型人物与事迹,让学生了解到当今社会发展方向及时代精神主题。(四)对思政课重视程度不够思政课在大学课程设置中,不论是课时、教师配备还是教科研方面与专业课程相比,都处于劣势地位,每周课时只有两节,教师也大多是行政兼课,专业教师相对较少,对课程教学研究不足,更谈不上社会实践基地建立。当然,这与社会在