新时期工科院校艺术设计专业教学改革初探.doc

新时期工科院校艺术设计专业教学改革初析[课题项目]本文系2010年江西省高校省级教改课题“‘创意、技术与市场’相结合――工科院校艺术设计专业教学模式剖析与实践”阶段性研究成果。(课题编号:7XTG-lO-5-33) 随着经济社会发展对高素质应用型艺术设计专业人才需求日益迫切,工科院校艺术设计专业教育已成为我国高等艺术设计教育重要组成部分,与其他高校一样肩负着培养社会所需高素质应用型艺术设计专业人才重任。工科院校艺术设计专业教育要适应21世纪设计人才市场对毕业生提出“创意能力强、技术水平高、策划能力强、发展后劲足”高标准与高要求,积极开展教学改革,剖析新教学模式。一、目前工科院校艺术设计专业教学中存在问题(一)课程结构不合理通过调查发现,一些工科院校艺术设计专业课程设置同质化严重,模块设计基本相同,总是跟在一些名校后面跑,没有形成具有本校特色课程结构;课程结构比较单一,导致学生综合能力与创新思维局限;重专业技能轻理论知识,大学本科教学变相成为了职前技能培训班,对艺术史论课程以及设计心理学、市场策划类课程忽视,造成学生设计观念、市场意识薄弱;课程先后顺序、主辅关系逻辑性不强、不够合理;学科之间界线壁垒森严,缺乏交叉性,不符合社会对设计人才多样化需求,就业竞争力不强。(二)教学方法不够丰富多样大部分工科院校艺术设计专业成立时间都比较短,师资力量比较薄弱,以青年教师为主。青年教师大部分没有在企业或公司长期从业经历,市场意识与经验不足。在日常教学中,教师较少围绕艺术设计专业特点而采取有效教学方法与手段,设计产品过于强调创意感,不够实用,学生学****积极性、主动性得不到有效激活;多媒体技术运用不够广泛,学生获取信息量有限,教学效果~般。(三)课堂教学与实践教学脱节艺术设计专业是一门实践性极强专业,需要将专业理论与实践紧密结合,让学生在实践中掌握专业技能。但通过调查我们发现,一些工科院校现有艺术设计人才培养模式仍然是课堂传授环节远远大于实践环节,且实践环节课程大多流于形式、实****基地太少,一些企业与公司惧怕接受太多实****生会影响自己正常生产与经营。另外,学校实****经费少,大多由学生自己解决,企业、公司与学生对实****工作积极性不高。(四)教学质量监督检查不到位在专业课程教学中,一些教师比较随意,上课时天马行空,讲到哪里是哪里,缺乏规范性、系统性。对学生学****过程监督不够到位,学生作业缺乏创意、与市场需求脱轨,学生创意能力、技术水平与市场策划能力体现不出来,一些学生往往是应付完成教师布置作业,甚至抄袭。对学生作业成绩评定往往是任课教师自己说了算,主观成分较多,也缺乏公平性。二、工科院校艺术设计专业教学改革剖析与实践(一)优化课程结构根据艺术设计专业特点,为突出对学生设计创意、技能与市场能力培养,华东交通大学艺术学院打破课程学科壁垒,按照“设计+市场”理念进行重组与整合,注重知识广泛性、融合性、系统性,把能力目标落实到课程上来,使课程目标成为能力目标具体体现,具体做法如下: 1 强调课程结构逻辑性。根据艺术设计专业特点,结合本校实情,我们将课程主要划分为学科大基础课程、公共基础课程、专业方向课程与实践课程四大部分,每一部分都包含有若干不同课程模块。四大部分课程通过两个阶段来执行,其中本科一年级为第一阶段,二、三、四年级为第二阶段,即“1+3”课程进度模式。第一阶段不分专业方向学****着