新理念下英语作业的改革.doc

新理念下英语作业改革一、引言以前每次批改英语作业,我总会发现个别学生是在应付作业或干脆不做作业,学生对作业不感兴趣,影响了学****成绩提高。随着新课程标准日益深入,我对英语作业内容、形式及评价作了一些剖析,通过丰富多彩作业,提高了学生对学****英语兴趣与语言实践能力,同时改变了传统教学方式与学生学****方法,促进了教与学两方面变化。二、作业功能转变过去英语作业只是为了巩固与理解知识,现在作业更重视学生兴趣与需要,注重学生个性发展,让学生在“做”中使用活知识,诱发学生内在知识潜能,以达到对自我生活、心理需要满足,获得成功喜悦感。三、作业形式转变过去英语作业机械、单一、一刀切,多限于单词与句子抄抄写写、背背、默默,这些囿于书本、拘于读写、限于室内作业大大禁锢了学生活动空间,限制了学生知识视野,制约了学生思维发展,影响了学生整体英语素质提高,与新时期课程改革格格不入。为了能激发学生学****英语乐趣,使他们获得积极情感体验,开发他们智力,我通过不断摸索与实践,有意识地进行作业改革,受到学生们欢迎。 1、运用性作业英语源于生活,只有将英语融入生活,才能使它绽放魅力,也才能提高学生学****兴趣。生活中有很多可以利用场景与语景,因此教师要善于利用这种场景、语景,为学生运用英语提供一个锻炼与实践舞台。例如在学了自我介绍单词与句型后,我布置学生自制一张自己名片,包括自己姓名、年龄、班级、年级、电话号码等内容。没想到学生对这个活动非常积极投入,而且设计新颖,配上自己喜欢图案。然后我让他们互相交换名片,交朋友,练****用英语介绍自己、介绍朋友。这份作业既学****与巩固了本单元重点内容,又培养了学生动手能力与表达能力,达到了“学中用,用中学”任务型目标。 2、绘画式作业结合教学内容特点,给学生设计一些绘画式作业,用绘画方式掌握与巩固所学知识。比如在学****了关于介绍人体各部位单词与句型后,我让学生画出自己喜欢人物并互相介绍自己喜欢人物长相。在教学有关“环保”标语与一些常用“标记”时,布置学生课后找些硬纸片,把“标语”与“常用标志图”画出来,并注上英文。做好后让他们展示自己作品,贴在教室墙上,这样不仅巩固学生所学知识,而且能激活创造与想象思维,把一次次枯燥无味、死记硬背作业设计成一件件艺术品。 3、调查式作业中学生求知欲强,对任何事物都充满了好奇,教师可利用这一特点,布置他们感兴趣又乐于完成任务。生活中方方面面都可以成为学生调查对象,教师可以让学生带着所要了解问题进行采访活动,并把信息记录下来,然后整理成一篇对话或短文。教师制作如下表格,发给学生要求学生课外向2—3个好朋友询问其家人有关情况,并将询问结果填入表格,调查结束后根据一位好朋友家人情况写一篇短文。这份作业复****与巩固了有关职业、工作场所等表达方法,培养了学生提问能力,同时理论联系实际,调动学生说英语与用英语积极性。 4、游戏性作业游戏可以使无意义机械定义型知识变成让学生感兴趣东西,将作业在游戏中完成,可以达到事半功倍效果。比如在学****介绍人物时,可以让学生玩“捉迷藏”游戏,抓到后问:Whoishe/she?Ishe/she……?或What’shis/hername?通过这样游戏使句型得到了很好巩固,学生在玩中学****在学****中体验到知识魅力与成功喜悦。 5、表演性作业孩子是天生表演者,有着极强表现欲,我们投其所好,把教室当作舞台,让学生来表演。例如学完s