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文档分类:中学教育

新课改下初中英语启发式教学的探索.doc


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新课改下初中英语启发式教学的探索.doc
文档介绍:
新课改下初中英语启发式教学剖析新课程理念下课堂教学过程中引入了启发式教学,而义务教育阶段初中英语教学中启发式教学模式有其特殊意义所在。初中英语教学最终目标是学生英语语言素养形成与发展,而启发式教学正好迎合了这个需求,学生在启发式教学中,能够更加贴近生活并了解生活。在新时期英语教师看来,启发式教学能够充分调动学生学习积极性,使得在共同学习同学与同学之间能够相互交流自己想法,以此融洽学习气氛,延长了学习过程中学生思考时间线,并发展了学生综合能力。一、初中英语中引入启发式教学目“启发式教学”强调了教师“启”作用。传统“应试教育”采取是灌输式教学,是孤立封闭系统,教师依赖教材,学生依赖教师,信息单向传导。“启发式教学”体现了因材施教教学原则,有利于发展学生个性、特长与爱好,又保证了学习时间,并能在教师指导下学习,提高了学习效率,从而达到了实施素质教育目。 1.教学观念要有一个根本转变新教材在内容、结构与形式上较之老教材均有很大改变,由“应试”性转变为“应用”性,但英语教学中,一些教师片面地认为只要不再“满堂灌”,教师多问,学生多答,便是启发式教学。在这种误导下,课堂教学程序混乱,结构松散,效率较差,学生负担反而加重,启发式教学也失去了其真正内涵,从而达不到实施素质教育目。 2.对启发式教学认识应避免偏差一些教师在教学过程中不是以转变其教学观念为前提来剖析切合实际、行之有效教学方法,而是简单地照搬“教参”,机械地进行教学,常常弄得事与愿违。可见,穿上了素质教育“新鞋”,要想不走传统教学“老路”,还必须从教学观念上来个彻底更新。启发式教学核心在于启迪学生思维,而不是简单一问一答。可有些教师片面地认为启发式教学就是体现在课堂气氛活跃。为了活跃课堂“交际”气氛,老师往往明知故问问一些简单问题,学生也只是随声附与地回答“Yes”或“No”,用不着去思考与钻研。 3.启发式教学过程应避免曲解激发兴趣,培养能力,启发学生进行积极思维,让学生掌握行之有效学习方法,才是启发式英语课堂教学核心。在思维训练中无论是设疑、激趣,还是诱导、点拨,都要有针对性,还要留下一段相应“合理”距离,一定要使学生“跳起来摘苹果”,在“差距”中,在“跳跃”中思索、感悟、挖掘、变通,从而沙里淘金。在操练中练习太易,“吊”不起学生胃口,太难了,则会挫伤学生积极性。教师组织学生课堂操练应注意适度,把难度控制在“跳一跳,摸得着“程度。这样学生将会以高度注意力与浓厚兴趣投入到操练中来,并以跃跃欲试态度去解决问题,不断摸索,大胆创新。二、初中英语教学中启发式教学模式实践应用启发式作为一种全新教学理念,其在课堂上实践方式是多种多样,应该根据不同教学目、教学环境、教学条件,分为以下几种形式: 1.直观式启发直观式启发就是广泛利用实物、图画、动作等直观手段来吸引学生注意力,激发他们学习英语积极性,提高其兴趣,并促使学生用英语与客观事物直接联系,增强用英语连续表达思想能力。例如,教名词单数、复数时,就使用钢笔、书、粉笔、火柴等实物或其他图片;教时间表达语时,就自制钟表模型;教介词in,on,outside,behind时,借助于简笔画等。此外,在板书时,还注意适当使用彩色粉笔,这能收到良好直观效果。在语法教学中,除了利用图表与画组外,还可以通过演示动作达到直观目。这样做不但可以激发学生兴趣,吸引其注意力,而且可以使学 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.