新课改形式下小学语文教学方式探究.doc

新课改形式下小学语文教学方式剖析新课标之所以新,不是其名词术语新,也不是其排列次序与罗列内容新,而在于它理念新、指导思想新与随之而来操作方式新。在新理念指导下,其内容与表述方式也发生了很大变化,如:三维目标提出,合作性、剖析式学****理念提出,还有诸如:语文实践、语文素养、口语交际等学****方式提出等,都体现着“新”特点,这里不一一去谈,但是希望大家能去认真研读《标准》,如果能与原《大纲》相对照,则更能体会到《课改》观念更新之处。这里只就语文课标中说语文是“工具性与人文性统一,是语文课程基本特点”,这句语中“工具性”与大家剖析。一、认识语文具有“工具性”特点很重要长期以来,我们教语文老师都有这样困惑,尤其值得注意是,教得越久这种困惑越明显,越深刻,那就是:语文课到底教什么?怎么教?似乎是除去了教会学生认识生字、读通文章后就没什么了,那么我们年复一年日复一日地教学生读,学会一篇文章到底要干什么用呢?或者说,语文课文到底应该怎么教?教什么呢?要回答或说解决这个问题就必须认识语文学科性质――工具性。认识到了语文是一种工具,那么我们就可以进一步明白: 1、语文教学宗旨是让学生学****与掌握一种工具,这种工具是用来交际,其内容是听、说、读、写。这就解决了这样一个问题:语文教学教什么?就是教学生语言文字,就是通过一篇篇文章来让学生了解、掌握进而会利用听、说、读、写来进行相互交流。换句话说,我们学****每篇课文或文学,其目不是教文章本身,而是通过一篇篇语言、表达方式及内容不同文章让学生学****与掌握听说读写这一工具。这就是文章就是例子注释。如果不考虑语文“人文性”特点,那么,我们不论学****什么文章或以什么文章做例子都能达到上述目。 2、语文教学另一个着力点就是重视语言表述及方式而不是内容。这也是语文学科同其它学科教学上本质区别。其他学科重视语言所表述内容,如物理、地理、政治等其重点是语言文字说明或表述了一个什么现象、地貌、观点。如定理、公理、定律等,而语文则恰恰重在“这个内容是同什么样语言与方式表述清楚乃至于生动、形象。”这也就是人们说“语文功底。”而我们在平日里教学中,恰恰忽略了这一点,只追求内容而不理会语言,这也正犯了语文教学大忌! 二、用什么方法或采取什么方式让学生借助文学去学****与掌握最后运用语文这个工具,是我们最关心与最值得剖析。这个问题就涉及到了“怎么教”这个问题,要回答这个问题很难,因为“教无定法”,但有一点可以肯定或下结论:殊途同归,不论你怎么教,最后总得回归到“训练与提高学生语文能力”这个总纲上来! 简单点说,明白了上述两条,那么我们语文教学教学目标就明确了,那就是通过一篇篇例文学****借鉴、导引,训练学生听、说、读、写技能或者说基本功,最后形成能力。 1、就目前语文教学现状来看,重视“内容表现形式训练”至关重要。我们每学一篇课文,通例都是“写了件什么事?”、“表达了一种什么情感?”、“表现了一种什么精神?”、“我们应向他们学****什么?”这不能说不对,但这只是重视了“语言所表达内容”提炼与训练,或更多地关注了文章人文性,但却忽略了“内容是怎样表述、表达出来”最重要语言与方式训练。这是一种意识。如果语文教学不会成后半部训练与学****话,那这节语文课无非就是讲了一个故事,充其量是讲了一个精彩、生动故事。对学生语文素养形成无多大帮助,也就是说要研究语言方式:品词、析句、悟道。(1)品