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文档分类:幼儿/小学教育

新课改视野下的“有效教学”与“有意义的学习经历”理念.doc


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新课改视野下的“有效教学”与“有意义的学习经历”理念.doc
文档介绍:
新课改视野下“有效教学”与“有意义学习经历”理念我国目前学校教学有一个非常突出问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们学生却没有得到应有发展,尤其是高校毕业生走上社会后面临“所学”与“所用”矛盾与困惑。这是新一轮教育课程改革必须面对一个问题,而且还需要提供多种解决问题方案。其中一种方案就是如何使得我们教师拥有“有效教学”与“有意义学习经历”理念,掌握相关策略或技术。否则,我们即使有理想课程标准、课程计划与教科书,其结果也只能是纸上谈兵。一、“有效教学”理念有效教学(effectiveteaching)理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,这一概念提出引起了世界各国教育学者关注。 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位教学观是“教学是艺术”。它倡导教学是一种教师个性化、“凭良心行事”、“约定俗成”行为,主张影响教学过程因素是复杂,教学结果是丰富,难以用科学方法进行研究。但随着20世纪以来科学思潮影响,以及心理学特别是行为科学发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学基础,而且还可以用科学方法来研究。于是,人们开始关注教学哲学、心理学、社会学理论基础,以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来。有效教学核心就是教学效益,即什么样教学是有效?是高效、低效还是无效?所谓“有效“,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有发展,也是无效或低效教学。总之,有效教学核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益唯一标准。它是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学有效性,提倡教学方式多样化;强调学生是否从教学中获得了知识与本领。同时,它也是一种教学实践活动,必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现教与学统一为关键。二、“有意义学习经历”理念 21世纪教育基点是终身学习,这是一种贯穿于人一生学习,是不断提出问题、解决问题学习,是与他人协作、分享、共进学习,是不断进行自我反思学习。什么是学习?有人认为学习是掌握知识,有人认为学习是自己成长过程中每一个进步,还有人认为每一天生活都是学习。人本主义学习理论认为学习内容应该以对学生有价值或有意义知识经验为主,学生学习过程是积极主动意义学习过程。主张学生学习更重要是从学习过程中获得知识,并以获得学习经验指导以后学习。认为人自我实现与为了实现目标而进行创造才是人行为决定因素,强调要以学生为中心来构建学习情境。而美国学者L·迪·芬克在《创造有意义学习经历——综合性大学课程设计原则》一书中首次明确提出了“教学应为学生创造有意义学习经历”教学观。通过一项在大学四年级学生中获得盖洛普调查,调查数据表明:高等教育正在产出既没有扎实基础知识,也不能进行当今社会所需要综合思考与推理大学毕业生;高等教育质量堪忧。为什么会这样呢?许多研究成果表明:目前教学不太有效。学生甚至没学到基本常识,他们高层次认知能力也没有得到发展,所学知识在他们身上也得不到很好保留。事实上选修过学生与未选修过学生之间没有显著性差异。许多教师都说是学生到课率很低,学生 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.