新课改视野下的“有效教学”与“有意义的学习经历”理念.doc

新课改视野下“有效教学”与“有意义学****经历”理念我国目前学校教学有一个非常突出问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们学生却没有得到应有发展,尤其是高校毕业生走上社会后面临“所学”与“所用”矛盾与困惑。这是新一轮教育课程改革必须面对一个问题,而且还需要提供多种解决问题方案。其中一种方案就是如何使得我们教师拥有“有效教学”与“有意义学****经历”理念,掌握相关策略或技术。否则,我们即使有理想课程标准、课程计划与教科书,其结果也只能是纸上谈兵。一、“有效教学”理念有效教学(effectiveteaching)理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,这一概念提出引起了世界各国教育学者关注。 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位教学观是“教学是艺术”。它倡导教学是一种教师个性化、“凭良心行事”、“约定俗成”行为,主张影响教学过程因素是复杂,教学结果是丰富,难以用科学方法进行研究。但随着20世纪以来科学思潮影响,以及心理学特别是行为科学发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学基础,而且还可以用科学方法来研究。于是,人们开始关注教学哲学、心理学、社会学理论基础,以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来。有效教学核心就是教学效益,即什么样教学是有效?是高效、低效还是无效?所谓“有效“,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有发展,也是无效或低效教学。总之,有效教学核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益唯一标准。它是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学有效性,提倡教学方式多样化;强调学生是否从教学中获得了知识与本领。同时,它也是一种教学实践活动,必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现教与学统一为关键。二、“有意义学****经历”理念 21世纪教育基点是终身学****这是一种贯穿于人一生学****是不断提出问题、解决问题学****是与他人协作、分享、共进学****是不断进行自我反思学****什么是学****有人认为学****是掌握知识,有人认为学****是自己成长过程中每一个进步,还有人认为每一天生活都是学****人本主义学****理论认为学****内容应该以对学生有价值或有意义知识经验为主,学生学****过程是积极主动意义学****过程。主张学生学****更重要是从学****过程中获得知识,并以获得学****经验指导以后学****认为人自我实现与为了实现目标而进行创造才是人行为决定因素,强调要以学生为中心来构建学****情境。而美国学者L·迪·芬克在《创造有意义学****经历——综合性大学课程设计原则》一书中首次明确提出了“教学应为学生创造有意义学****经历”教学观。通过一项在大学四年级学生中获得盖洛普调查,调查数据表明:高等教育正在产出既没有扎实基础知识,也不能进行当今社会所需要综合思考与推理大学毕业生;高等教育质量堪忧。为什么会这样呢?许多研究成果表明:目前教学不太有效。学生甚至没学到基本常识,他们高层次认知能力也没有得到发展,所学知识在他们身上也得不到很好保留。事实上选修过学生与未选修过学生之间没有显著性差异。许多教师都说是学生到课率很低,学生