第二章 体育学习的心理学基础.doc

第二章 体育学习的心理学基础.doc第二章体育学****的心理学基础教学目标:(1)了解行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要观点及其对体育学****的影响;(2)认识行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要区别 与联系(3)发现行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论各自存在的问题与不足。重要问题:行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学各学派的主要观点、对体育学****的影响; 主要区别与联系、存在的问题与不足。教学难点:理解行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的区别与联系;正确评价行为主 义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论。教学方法:讲授法、读书指导法第一节行为主义心理学理论与体育学****一、 行为主义心理学理论的产生与发展1913年华生发表《行为主义眼中的心理学》,标志着该学派的正式形成。其产生与发展共经历三个阶段:以华生为代表的只研究行为,否认意识的旧行为主义;以赫尔、托尔曼、斯金纳等人为代表的允许对认知、行为动机等内部因素加以推测的新行为主义;以班杜拉为代表的重视认知、思维等意识活动作用的新行为主义。二、 行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学****中的作用行为主义心理学认为,行为是有机体用以适应环境刺激的各种身体反应的组合,把环境看作是刺激,把伴随刺激产生的行为看作是反应。学****者的学****是其对刺***景所做出的反应,是刺激和反应之间的联结的形成。1、 桑代克的尝试错误说。桑代克以猫为实验对象,通过反复实验提出所谓的学****就是刺激和反应之间联结的形成。在试验中动物通过尝试错误的方式,最终形成正确的刺激一反应联结。他还提出了学****的准备率、练****律和效果率。2、 斯金纳的操作性条件反射学说。当某一操作发生之后,紧接着给予一定的强化,可以促使动物的行为的形成。在这儿起重要影响作用的是强化刺激。他提出的程序教学理论体育学****中的运动技能的学****产生了重要的影响。斯金纳认为,教育是按照“刺激一-反应--一强化”的程序进行的,应将学****内容按照一定的逻辑顺序组合起来,引导学****者循序渐进地去掌握,所以强化训练是解释机体学****过程的主要机制。斯金纳强调根据一定程序进行教学,可以随意塑造一个有机体的行为,提出学****者的思维最终必须用行为来解释,而这种行为都是由外界引起和受外界影响控制的。其主要教学原则有:小步子原则;积极反应原则;及时反馈原则;自定步调原则和低错误率原则。三、 对行为主义心理学理论的评价削管行为主义心理学在美国曾盛极一时,对体育学****理论的发展也做出了不可磨灭的贡献,但其局限性也是相当明显的。首先是机械地用动物学****的规律来解释人类的学****行为,忽视了社会文化刺激对人的影响,忽视了人类学****的内部过程,从而抹杀了人类与动物学****的本质差别。其次是过分强调客观性,忽视了人的主观能动性,行为主义过分强调人的行为,轻视或忽视人的意识;过分强调方法的客观性与灵活运用以及外界教育的作用,忽视人的主观能动性。其程序教学理论过于强调学****的程序性,机械刻板,容易忽视学生的创造性;而被切割成小步子的程序教材,也容易使学生难以从整体上把握教材。第二节认知心理学理论与体育教学一、 认知心理学理论的产生与发展20世纪50年代认知心理学发展迅速,并旦成为主流。到了70年代巳经成为西方心理学的一个主要方向。广