小学数学基于网络的区域性集体备课实施方案.doc

小学数学基于网络的区域性集体备课实施方案.doc小学数学基于网络的区域性集体备课实施方案天河区教育局教研室孙颖一、 问题的提出日前我区小学数学科组存在着以下问题:一•是科组规模不均衡。有的学校一个科组十五、六名数学教师,同年级有三、四名数学教师;而有的学校科组只有两、三名数学教师,即一名教师要负责二〜三个年级的教学。二是教师教学水平不均衡。我区近儿年来不断增加年轻教师,他们对教材、教法和对学生的了解都十分有限,缺乏实际教学经验。三是人事制度改革后工作量加大。目前天河区的数学教师需要承担三个班的教学任务,或教两个班兼一个班的班主任工作。在这种重负下,教师深入研究教材的时间和精力都受到了局限。其实教师们都想备好课、上好课,但由于以上客观因素所限,使他们不可能对每一个单元、每一个课时都仔细琢磨,全面分析,这就直接影响着备课质量。备课质量不高,也就影响着课堂教学目标的达成。二、 概念的界定小学数学基于网络的区域性集体备课,是利用“天河部落”这一交流平台,开展跨校分工备课、网上合作研讨,共建、共享研究成果的备课方式。其特点在于——精备一个单元,参与所有单元研讨。其优势在于——超越时空,汇集智慧其ri的在于——提高备课质量,减轻教师负担。三、 集体备课的内容和参与人员为了更好地发挥集体备课的作用,把集体备课的共性与个人备课的个性有机地结合起来,我们把单元备课作为集体备课的内容,从而提高老师们整体分析、整体把握教材、教法的能力。(单元备课的具体要求见附件3。)参与人员是一片一~六年级数学教师。四、 过程设计1、划分集备组。把小学数学一片的三十四所学校按生源和规模均衡分为三个大组。(见附件1)2、分配备课任务。把每一个单元内容分配到不同学校科组。对于同一内容,三个组中各有一校负责精备。(具体分工见附件2)3、实施集体备课:(1) 承担精备任务的科组通过教师个人研究、科组研讨,形成单元备课初稿,按时挂到网上。(2) 网上交流。同组内其他学校的教师在认真研读网上初稿,并在研读教材、教参的前提下,在网上参与研讨,围绕附件3中“单元备课的结构”,针对每一项明确提出意见和建议。(3) 实地交流。适时地组织面对面的思想碰撞,加强团队凝聚力和研讨氛围。(4) 修改完善。承担初稿的科组依据网上(或实地)交流中获得的意见和建议对初稿进行修改完善,再按规定时间把定稿由教研员发布在天河部落上。4、 实践与评价。广大教师对三个组产生的定稿方案进行实践、对比,评选出研究最深入、对老师们最有启发的方案。5、 反思。教师们在参考以上方案进行实践操作之后,撰写基于知识点的教学方思(以回复或引用的方式,或发邮件到教研员邮箱)五、 区域性集体备课的质量保障措施。1、 根据“单元备课概说”中的要求、结构进行,明确备课方向。2、 中心组成员的牵头作用。每一次的研讨,区中心组成员都是组织者、引导者与合作者,积极主动地提出有价值的建议,带动其他老师的认真参与。3、 适时采取校内集中的方式进行。,学校数学科老师集中在电脑室,同年级的老师共同查阅网上内容,并先通过这种校内面对面的同伴交流,再把交流结果回复到网上。校内的集中有利于备课时间和质量的保证,有效促进教师的积极思考。4、 专家组的指导。我们将成立专家组,其中成员包括市教研员、本区教研员、其他区教研员以及本区核心组成员。他们将对集备内容给与指导。5、 广大教师的评价。每一个方