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观察 思考 操作.doc观察思考操作——从一节课的引入看数学课堂教学改革摘要:新课程为教师提供了自山度很大的空间,但一到实践当中,相当部分教师感到茫然和困惑,甚至不知道该怎么教了。现在,我们经常看到,为调动学生的积极性、为使课堂活跃起来,很多课堂滥用多媒体、学生也活蹦乱跳了。我们的老师把有些本来简单的问题复杂化了。新课程走到今天,给我们的数学课堂也带来了很大的变化。这里主要通过对一个很平常、很典型的课例引入的分析,对情境的创设;怎样看待教学起点;开放性问题的价值;如何引导学生课堂观察及课堂表述;小组学****及小组反馈的要求等问题提一些自己的看法。让我们在新课程理念下,共同推进数学课堂教学的改革。关键词:情境教学起点开放性问题课堂常规小组学****课例】这是我在参加一-个教研活动所看到的一节课:《两位数乘-位数》。这是一位年轻的骨干老师上的一节教研课,她是这样引入的:师年级同学参加绘画比赛,老师也带来了一幅画(点击课件主题图),小朋友看看漂亮吗?这幅图画里面有哪些东两,你看到了什么?(学生举手如林,很活跃)生I:有小鸭子。师:不错,你第一个发言了。生2-有小树。师:很好!生3:有小猴子。师:真不错!生4:有小朋友。你:你真棒!师:你能不能用图中的东西来编几个用乘法计算的问题?可以轻轻地对同伴说说。(学生根据图上各种事物及数量,在老师及时的鼓励中编出了3X2、5X3、4X6、10X2、12X4等,老师结合学生的同答把算式写在黑板上。)师:你们会计算吗?(学生很快地报出前面算式的答案,在计算12X4时停顿了一下。)师:这里有我们学过的一位数乘一位数及整十数乘一位数,这节课我们就来学像12X4这样的两位数乘一位数(揭题),接下来我们就分小组来研究12X4的计算方法,在研究前老师有儿个要求。①首先一•定要独立思考;②小组交流并写下有儿种方法;③小组内确定1人汇报。学生开始,探索学****分析】下面就让我们一起走进这个教研活动,-•起去解读这个片段:问题一:您认为这是一个合适的情境吗?以前,我们在教学这个知识时,12X4直接山老师提出来的。这里讲的不是说以前的开门见山不好,不过以前总是围绕知识点来讲,问题都是老师提出的,现在我们适度加强了与生活的联系,并没有讲一定要与学生的现实生活情境相关,不真实的学生喜欢的也町以的,不一定要找生活中的原型。当然,不是说都不去找,小学的1200节左右的数学课不就呆板了吗?现实需要数学,但数学本身发展也需要数学,如虚数产生时并不是现实需要而产生的,过400多年后才得到广泛的应用。所以,单数学引入与现实生活情境引入都需要,各有适用范围,不能偏,都是现实的并不好。所以对这节课的引入我们认为:观点一:注重了创设情境,使学生感受到了数学来自生活,问题来自学生的同伴。问题二:您认为这个引入的教学起点是什么?这样的教学起点是合适的吗?教学起点是高好还是低好?以前我们评课或在作教研交流总能听到:教学起点应不高也不低为最好,其实这永远都是对的,还有“跳一跳摘到果子”这种也永远是大道理。让我回到这个引入当中去关注老师的第一个问题:这幅图画里面有哪些东西,你看到了什么?这是一个低起点的问题,这样有利于处于中、低水平的学生参与到课堂教学中来,也就是在这个时候让低水平的学生有参与解决问题的机会,我们平常怪一些学生坐在教室里一言不发,学****又差,其实一部分原因来自老师,我们连这么简单的问题