江苏省灌云县四队中学高考语文 写作指导 小小说的续写.doc

江苏省灌云县四队中学高考语文 写作指导 小小说的续写.doc小小说的续写在猜读续写中激活学生的创新思维作为教师,谁都希望自己的学生会变得越来越聪明;可怎样使学生变聪明,又是一个让人苦苦思索的问题。北京市语文特级教师王俊鸣老师在自己的教学专著——《为了使学生更聪明》中写道:所谓“使学生更聪明”,就是开发学生的智力,增进学生的智慧,使他们成为“智者”,即:心智活泼,思维敏捷,善于学****善于思考,善于创造。王老师认为,一切语文活动(听、说、读、写)都是语言活动,而语言活动的本质是思维活动。没有思维就没有语言,语言是思维能力的载体。而思维品质、思维能力是一个人聪明与否的决定性因素,抓住语文的这一特点,把思维训练贯穿于语文教学的全过程,这是“使学生更聪明”的有效途径,也是语文课最大的人文价值所在。读到这段话,真有一种茅塞顿开的感觉,“思维训练”,显然比知识传授重要得多;这就好像吃饭一样,想想有谁愿意吃别人硬塞到嘴里的东西呢?于是,我开始在教学实践中探索,寻找对中学生来说既有趣又有效的训练方法。经过一段时间的摸索和实验,我终于找到了一种非常好的训练方法——猜读续写。具体做法就是,找来一些有趣的小故事,机智问答的小幽默,或情节曲折的小小说,由老师讲述,在结尾或关键处突然停下来,由学生把剩余的部分补充出来(或口头或书面),再与原作进行比较,小组或班内交流,评说优劣。我曾经看过著名作家冯骥才写的一段话:“一个人平平常常走在路上——就像散文;一个人忽然被推到水里——就成了小说。”大多数学生喜欢情节性强的作品;而他们自己却大多缺乏讲故事的能力,写作中也流于平淡,没有情节意识。但他们并不缺乏想象力和创造精神,如果给他们一个开头,一个情境,就像“一个人忽然被推到水里”,会引发出无数精彩的故事。开展“猜读续写”这项活动好处很多。首先,“猜读续写”,激活了学生的创造性思维,丰富了他们的想象力,使他们由“苦”学转为“乐”学。其次,“猜读续写”,锻炼了学生的口头表达能力和书面表达能力,使他们的阅读理解能力和写作能力得到了双向提高。第一课时课型一:《京白梨》的前半段:车站检票口前挤满了上下车的旅客和接送站的人,夹杂着出租车司机、旅社招揽生意的叫喊声。人声鼎沸,熙熙攘攘。在人流分散的路口,站着一位背包裹的老妇。她望着横竖交叉、车水马龙的十字路口,犹豫着。“大娘,您……”我迎上去。“俺到百草路。”百草路,好熟啊。我上小学时写的那篇《百草路上的微笑》还获得了优秀作文奖呢,写我冒雨送一位去百草路探亲的阿姨。当费尽周折,找到了她的亲人时,阿姨感激地拉着我的手,笑着说:“谢谢你,小朋友……”并把那又甜又脆的京白梨塞到我的手里……嘿,真巧,二十年后,又碰上了一位去百草路的老人。:“同样的情景,在事隔二十年后,又会发生怎样的故事呢?”把你的构思用笔写出来,使故事完整而富有意义!提醒:小说的题目叫作《京白梨》,写作是要充分利用这一要素。。可能出现的结尾有:情节几乎和二十年前相同,情景再现,重温童年的美好。(2)“我”去送老大娘,路上发现,她正是“我”当年送过的那个阿姨;(3)“我”再次做好事,老大娘认出“我”就是当年的小学生,又送了“我”京白梨;(4)“我”做好事的心不变,老大娘却对“我”一路小心提防,生怕“我”抢了她的东西,到家后,从包裹里拿出一个京白梨感谢“我”。,谈自己的看法。(第四种最好,在对比中,丰富了小说的内涵,让人们感受到二十年间社会风气的变化。),欣赏原作的精妙之处,总结小说的构思艺术和写作手法,谈谈对自己的写作有什么借鉴意义。附原文:京白梨“坐车,坐车呀,机动灵活小客车,车费便宜。”“的士轿车,不多收您一分钱。”“住店,住店了,客家旅店,宽敞明亮,屋内彩电,宿费低廉。”车站检票口前挤满了上下车的旅客和接送站的人,夹杂着出租车司机、旅社招揽生意的叫喊声。人声鼎沸,熙熙攘攘。在人流分散的路口,站着一位背包裹的老妇。她望着横竖交叉、车水马龙的十字路口,犹豫着。“大娘,您……”我迎上去。“俺到百草路。”百草路,好熟啊。我上小学时写的那篇《百草路上的微笑》还莸得了优秀作文奖呢,写我冒雨送一位去百草路探亲的阿姨。当费尽周折,找到了她的亲人时,阿姨感激地拉着我的手,笑着说:“谢谢你,小朋友……”并把那又甜又脆的京白梨塞到我的手里……嘿,真巧,二十年后,又碰上了一位去百草路的老人。老妇用那混浊的目光打量着我,本已伛偻的身子,被包裹压得更弯了。“你帮我……”老妇脸上那刀刻般的皱纹聚得更深了。“大娘,我年轻,有的是劲!”说着,我伸手去接她背上的包裹。不料,她却紧张地用干枯僵硬的双手拽着包裹不放,低声说:“小伙子,大娘没多少脚钱呀……”“脚钱?”我迷惑着,提高了声音,“大娘,我不是脚夫,我送站路过这里……”“啊、啊……”老妇含糊地说了句什么。僵持了片刻,我毅然地替她背起