大学英语分级教学和层次培养改革探讨.doc

大学英语分级教学和层次培养改革探讨.doc大学英语分级教学和层次培养改革探讨摘要:根据当前大学教学的现状,分析了大学教学质量欠佳局而的根本原因,指出了进行分级教学改革的必要性和可行性。考虑目前大学教学实际,从课程设苴、组织教学、,以期为提高大学教学效果提供一种教学方法。关键词:分级教学改革教学效果关于分级教学大学英语作为本科教学中公共必修课程其地位是非常重要的,而如何做好大学英语教学乂是一件更加重要的任务。在实际英语教学中,教学效果的好坏受很多因素的影响,主要包括:教学对象、目标、教师、教学条件等方而,其中,教学对象和目标是影响教学质量的主要因素。作为整个班级的英语教学而言,尽管英语教师精心组织教学,大多数学生学****刻苦认真,而每学期考试不及格的儿率还是较大。尤其在大学英语四、六级考试方面,随着对英语教学的重视程度不断增加,在英语教学水平的不断提高和学生刻苦学****共同努力下,四、六级通过率明显增加,但提高优秀通过率的任务非常严峻,要实现大学英语教学的新目标,使英语教学上一个新台阶,从教学对象的不同基础和实现目标出发,实行分级教学和层次培养是突破口。由于大学生生源来白全国不同民族和地区,各地教育水平和质量都存在着较大的差异,同班学生之间英语水平参差不齐,在教学过程中教师只能以大多数学生的平均水平来制定课程设一置、组织教学并完成教学任务,实现教学目标。这样就不可能针对某个学生的具体情况开展详细的教学计划,因此,尽管老师对学生都加以引导和指导,也会出现一•些学生感到学****吃力、不能完全消化的问题。这样下去直接影响了整个班级的英语教学质量,学****好的越来越好,学****差的越来越跟不上,造成了学****成绩上的两极分化。因此,根据英语教学的实际现状,从学生的不同基础出发,采用分级教学和层次培养的方法,让每个学生都能在自己的基础上发挥自我,达到不同层次的培养目标,促进整个班级教学质量快速提高,是切实可行、有效的方法。分级教学层次培养方法可行性分析大学英语《教学大纲》规定[1]:“学生入学时经过考核,按程•度编入相应等级学****以后每学期或每学年可根据学生成绩适当进行调整。成绩优秀、学有余力者经高一•级考试合格后可跳级”。可见《教学大纲》明确要求分级教学,分级教学的优点和必要性也是显而易见的。在每学期或每学年应该定期的对学生的学****情况进行摸底,根据不同的学****基础和不同的学****成绩定期的进行调整,成绩优异的可以考虑跳级,进行高一级的目标培养,而在《教学大纲》实施过程中乂遇到了很多问题,使得分级教学难以按照要求灵活使用。归纳起来有以下两方而原因:增加了教师的教学任务。由于实行分级教学和层次目标培养,需要定期对学生进行成绩摸底,这样自然就增加了教师的日常工作量,如:出题、评阅、排序等,并且还要进行课程教学安排,针对不同基础的学生进行不同层次的目标培养,都给教师增加了很大的工作量。加大了教学管理难度。分级教学和层次培养需要制定明确的评价标准和层次培养目标,由于在考核学生的过程中,首先需要制定不同专业之间合理的标准,再就是根据不同专业情况,需要统一-分配时间和教室使用管理,这也无疑给教学管理带来了更大的任务量。上述两方面问题,既有认识问题也有客观存在的问题。老师的最根本任务是教书育人,只要学生能学会,没有比这更值得自己去做的事情了,因此,从认识上应该能意识到培养学生的重要性,现在多做一些工