如何培养低年级学生的解决问题能力.doc

如何培养低年级学生的解决问题能力.doc如何培养低年级学生的解决问题能力黄占松数学课程标准把解决问题作为一个至要的教学目标,苏教版课程标准数学实验教材从四年级(上册)开始,每册都专门编排了一•个“解决问题的策略”m元,就是为了贯彻落实这一目标。当然,这样的编排并不意味着解决问题在低年级就不重要了。其实,通过解决问题,不仅能让学生学到数学知识和技能,更重要的是能让学生学会在错综复杂的情境中,利用所学过的数学知识对具体的或新的问题进行有创造性的思考,体验探究和解决问题的过程,所以解决问题对低年级同样重要。只是山于低年级学生的知识和年龄所限,解决问题的策略和中高年级有所不同,教学方法也有一-定的区别。近三年来,我校开展了“培养低年级学生解决问题能力”的课题研究,取得了一些重要成果,现就培养低年级学生的解决问题能力的-些体会介绍如下。一、 情景再现苏教版一二年级教材多是一些图画情景题,这样可以引起学生的学****兴趣,也有利于学生理解题意,但也出现了一些半图半文的问题。这些问题,山于学生受识字量的限制,所以理解起来相对比较困难。这时我们就让学生扮演其中的角色进行情景再现,通过学生的亲身体验来理解问题从而解决问题。如苏教版一•年级上册数学教材第104页第16题:一排小朋友排着队伍从一棵大树旁经过。排在最前面的小朋友说:我后面有8人。一共有多少人?为了让学生理解排头那个小朋友所说的话的意思,我们让学生上讲台现场表演。先让3人站成一排,请排头的小朋友仿照题目中的小朋友说话:“我的后面有2人疽',接着又上来3个小朋友站在他们的后面,再清排头的小朋友说话:“我的后而有5人。”通过两次演示,学生都明白了排队问题的特点,也使问题得到了解答。再比如为了解决排队问题,我们创设了下面的问题情境。请三位同学到讲台前,三人分别向大家背一首诗、唱一首歌、读一•篇课文,背诗要用1分钟,唱歌要用3分钟,读课文要用5分钟,问大家怎么安排可以使他们三人在讲台前站的时间最短?有的同学建议:先读课文,再唱歌,最后背诗,可是站在讲台前背诗的同学不愿意了,他说:先读课文,我和唱歌的同学都要等5分钟,而让我先背诗,他们两人都只等1分钟,所以应该先安排所用时间短的。他的话得到了全班同学的认可,大家一致认为应该先背诗再唱歌最后读课文,三人在讲台前所站的最短时间为1+1+1+3+3+5=14(分钟)。现身体验使教师原先预设方案(让学生找出全部的6种方案并通过计算得到最短时间)失去了作用。二、 动手操作动手操作,是低年级学生解决问题的最重要途径。如教8的分与合时,我们让同桌两位同学合做,把8根小棒分成两堆,看哪个小组分法多。同学们个个兴趣盎然,动作很快。他们边摆边记,还相互比较哪组分的方法多,记的方法好。这样一来学生的思维得到了充分的发展,解决问题的能力也得到了提高。再比如解答下面问题“有一些1角、2角、5角的钱币,从中选择若干张组成1元钱”时,我开始让学生独立操作,他们得到了许多方法。学生汇报,我按照汇报的次序把他们的方法一一板书在黑板上。然后我问大家:“还有没有其他方法了呢?”学生有的说没有了,也有的说还有,还有的人真就说出了方法,但检查发现已经和上面的方法重复了,于是我就问:“怎样,才能做到既不会重复又不会出现遗漏呢?”学生思考片刻,有人举手说:“先考虑只一种钱来组,再考虑用二种钱来组,最后考虑三种钱都用,这样就不容易遗漏或重复了。”学生们再一次进