如何培养小学生的英语口语交际能力.doc

如何培养小学生的英语口语交际能力.doc如何培养小学生的英语口语交际能力山西省太原市古交市梭峪乡中心学校 王秀亮电话********** 邮编030210【摘要】:语言最本质的功能就是II语交际。美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”可见,学****英语就是为了以后在真实的情景中能运用英语进行表达交流信息,尤其是口语交际中。在长期的小学英语教学实践中,真实的语言情景是口语交际的土壤。我们应千方百计地创设模拟的或真实的语言交际情景让学生进行语言交际活动,引导和帮助他们学英语于练英语中、用英语中。【关键词】:英语口语交际能力 小学生英语教学实践学****英语运用英语语言情景学英语语言交际活动教师“说”是一个创造性地的运用语言的过程。语言就是因实际的需要而产生的。所以,可以说“实际性”是揄扬最大的特征。“说”对于语言的运用及发展,作用十分重大。在小学阶段,就应着手培养学生的“说”的能力。从多年的教学实践可以看到,我们的小学生在英语课上不敢说“或”不敢不说,主要表现为以下几个方面:1、没听懂对方的话,又准备不足,所以无法交流。这是“不知说什么”。2、某些学生爱面子,不肯说,是“不愿张口说”。3、听懂了对方的话,但自己的表达欠佳,不能陈述自己的观点,为“能流畅的说”。4、怕出错,有畏惧心理,因而“不敢放心地说”。英语是一种交际工具,因此,小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。就我多年的教学实践认为,培养学生英语口语交际能力应从以下儿个主要方面着手:“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学中创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐,归结为一个字一“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他,关心他,才会与教师相亲,从而自觉地接受教诲,并喜爱上你所教的学科。(-)创造亲情气氛,使学生“愿意说”。营造活跃氛围,激发学****动机。在学生进行口语交际时,我以亲切的微笑,给他们以诚恳的鼓励,用"Good.""Tryyourbesttosaymore.”适时地引导、肯定,给予学生学****的动力。注重教学方法的多样化,利用音乐、美术、游戏、竞赛、表演等多种形式组织好课堂活动,使课堂教学生动、活泼。轻松愉快的学****氛围一旦形成,学生就会自觉主动地参与英语学****活动,并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然就提高了口语能力。(二)消除心理障碍,使学生敢于说。其实,我们成年人也会发生这种现象:与相熟的人交谈,你会长篇大论,无拘无束;若是遇上了陌生人,你会因为心理上的原因而紧张,未曾开口就面红耳赤,产生语言障碍,在言语上、情感上与学生平等相处,使学生放大胆子面对听众。在教学中,有人主张教师与学生交流时要蹲下身来,与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”,但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理,使学生“敢于说”O“敢想、敢说、敢做",英语口语交际能力的培养,也应让学生突出一个“敢”字。(三)激发学****兴趣,让学生“乐于说"。古人云:“知之好如好之,好之不如乐之”O在英语学****中,要使学生“乐于说”,兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效,必须让学生乐于接受。兴趣,是开启智慧之门的金钥匙,是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如