如何训练和培养初中学生的语文口头表达能力.doc

如何训练和培养初中学生的语文口头表达能力.doc如何训练和培养初中学生的语文口头表达能力【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1004-1079C2008)10-0150-02培养和提高学生的口头表达能力,是初中语文教学的重要任务之一。长期以来,许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上,对学生进行有目的有计划的训练,这显然是片面的。学生走出校门,步入社会,也许有的人再也不会去写文章,但话却是天天要说的。如何把日己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧,需要严格有效的训练和培养。其次,初中学生“知识增强了,感情丰富了”,“独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强";“他们可塑性强,天真烂漫,在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感,从初中课时的安排、教材的内容与数量等方面看,对初中生进行口头表达训练,是有时间和精力的乃至情绪等方面的便利条件。应抓住初中阶段这个训练和培养学生I」头表达能力的黄金时段,进行以下训练:一、明确要求,循序渐进。初中新生一入校,就明确提出努力方向和长远目标,进行口头作文训练,每节课前3一5分钟口头作文练****分三步走。第一步:基本要求训练。从初一第一学期开始按记分朋顺序由一位同学作口头作文训练,基木要求:态度大方、姿势端正,眼看听众(目光注视至倒数第二排同学的脸,可使全班同学感受到你的目光),不能望天望地望窗外,不能抓耳挠腮。声音宏亮,口齿清楚,语速适中,语调要有起伏顿挫。在内容要求上相对较松,讲清一件事即可。但对基本要求却要一丝不苟,采取评比打分的办法,先由教师示范评议一•两次,以后均由学生评议、打分,教师总结后将分数记入记分册作文成绩栏。经过一学期的严格训练,学生在口头表达的基本素质上有明显的进步和提高。第二步:在素质训练的基础上,从初一第二学期到初二第二学期,从口头作文的内容、质量方面作重点训练。具体要求是说身边人、身边事、身边的景和物。因此,他们对周围的人、事、景、物注意观察、分析;主动阅读优秀范文,从中学****观察、命题、选材、构思、布局谋篇的务种方法,还要力求新鲜、独特。随着时间的推移,学生的视野LI渐开阔,选材II渐丰富,分析、评论也越来越深刻。他们说学****的苦与乐,倾诉“乘车族''的艰辛,对桩桩件件震撼了自己心灵的社会现象谈感想;进而谈环境污染,谈限制人口发展,谈“我们呼唤和平”......我再及时提醒大家注意曰语与书面语的异同,使他们在提高口头表达能力的同时也提高书面作文的水平,使“说”与写的训练结合起来。第三步:初三年级,要求由自拟题目、日选体裁内容改为抽签。预备铃一打即上台抽一条由教师和同学拟好的题目,略作思考后即席作文。(这个要求在初二年级期末即明确提出,使学生有充分的思想准备。)这样,思考时间短、发言时间有限制,初一、初二训练的各项要求不变,口头作文的难度明显提高。我又注意命题要让学生有话可说,并按月提高作文题目的要求,使学生既有新鲜感又有神秘感,带点紧张与不安,而后又获得成功的喜悦。一开始难度较大,准备时间可稍长,但不超过三分钟,发言时间可稍短,但不少于两分钟。起初学生略感困难,很快也就适应了,而且思维更加敏捷,语言更加凝炼,态度也更加自然,口头表达能力也得到了更好的训练。二、创造环境,提供条件,加强实践。对学生的