浅谈小学语文阅读教学改革.doc

浅谈小学语文阅读教学改革.doc浅谈小学语文阅读教学改革摘要:“读”在阅读教学中的作用十分重要,它有利于提高学生的识字质量,并且能够进行听、说、读、写的综合训练,使学生获得多方一面的知识,发展思维,提高认识。从几个方面讲述教师在阅读教学课堂上的教学方法。关键词:小学语文;阅读教学;教学方式阅读教学是小学语文教学的基本环节,它不但有利于提高识字质量,而且能够进行听、说、读、写的综合训练,使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。但是,阅读教学的作用究竟应该怎样才能得到正常发挥?在阅读教学课堂上,教师究竟应该做些什么?下面是我在阅读教学改革中的儿点新尝试,仅供大家参考。一、改被动的阅读教学为主动的目标阅读教学传统的阅读教学由于受到多种因素的影响,往往把着力点放在让学生被动地掌握一篇篇文字、词句、段篇的具体内容上,而忽略了目标教学的主动性。因此,实施“目标教学”能在阅读教学中起定向作用,克服了传统教学中的肓日性和被动性,增强了针对性、有效性、主动性。如,《十六年前的回忆》一文,我是用下面的方法进行目标阅读教学的。这是一篇题材距离小学生的生活实际较远的革命I口I忆录。它叙述了李大钊同志被捕前后与敌人英勇斗争的事迹,学生要读懂课文,就要依据文章作者的思路,把握难点,精心设计阅读教学的目标。第一课时,我就确立三条阅读学****目标:(1)了解课文的内容;(2)理清文章的脉络;(3)划分段落。果然,学生踊跃发言,顺利划出了段落,概括出了段落大意,提炼出了文章的主旨,达到了预定的阅读教学的目标,取得了较好的教学效果。二、改传统的机械式念读为新颖多样化的读法“读”在阅读教学中的作用十分重要。任何一个学生,要读懂一篇课文,要提高阅读能力,离开自身的阅读实践是办不到的。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,但是对于这些,并不是所有的语文教师都已经充分认识到了。传统教学中,教师讲得多,以讲挤读,语文课被大量的课堂提问占用了时间,这样的做法危害很大。古人读书,反对“耳读",忌“口传”是很有道理的。回顾和总结自己几十年的教学实践,在教学中我主要采取了以下三种方法,收效良好。,我用生动形象的语言创设一种意境,努力再现当时的一种气氛,把学生的思维带入再造的情境之中,使学生有身临其境之感,从而拨动学生感情的琴弦,让学生的感情与作者的感情产生共鸣。如,在教《十里长街送总理》这篇课文时,我是这样创设情境渲染气氛的,把周总理的遗像佩上用布做的花,安放在教室里,两边还贴上挽联,然后一边放哀乐,一边口述,“同学们,1976年1月8日,中国大地上一颗巨星堕落了,一颗伟大的心脏停止了跳动,党和国家卓越的领导人***总理因病在北京逝世。总理逝世的噩耗,随着无线电波传遍了祖国大江南北。长城内外,群山为之肃立,江河为之哭泣,全国人民沉浸在无限悲痛之中;北京长安街的人行道上挤满了男女老幼,向东望不见头,向西望不见尾,想再看一眼敬爱的周总理……”学生自然进入一种庄严、沉重、悲痛的气氛中,然后引导学生用低沉悲痛的语气读课文,学生对周总理的崇敬之情油然而生,从而理解了人们深深爱戴总理这一内容。以读代答讲读课文时,许多问题在教材中都有完整的答案,我指导学生通过自学找出课文中的原句,然后让学生有创设性地朗读原句,读中理解,以读代答,避免了口语粗糙细琐的不足,使学生熟悉了语言规律